摘要：
2022版义务教育课程方案，在基本原则中，提出了跨学科主题学习的要求。2022版义务教育语文课程标准，在课程理念中，提出了以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务的理念。笔者结合PBL项目式学习、STEM课程的理念，参照学科课程标准的课程内容组织和教学提示，结合大量实践案例，选择了一个主题、双线目标、三维表现、四大活动四个设计要素，探索跨学科学习设计的“一二三四”组织策略。2kol技巧
关键词：跨学科学习 组织策略 素养目标 表现性任务
2022版义务教育课程方案，在基本原则中，提出了跨学科主题学习的要求，要求加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。
小米路由器刷机新课程方案倡导的学习方式，从学科探究进一步走向学科实践，突出学科思想方法和探究
狼王梦梗概方式的学习。跨学科学习是学科实践的需要，又自然而然会超出学科实践的范畴。跨学科主题学习强调课程与生产劳动、社会实践的结合，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。
新课程方案在课程设置中指出：综合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践。一至九年级开展班团队活动，内容由学校安排。校本课程由学校按规定设置。专题教育以渗透为主，融合到相关科目中，原则上不独立设课。
因此，“跨学科学习”的实施路径，应以学校整体规划为主线，以学科教师的设计与组织为主体。在学校整体规划的指导下，强化同年级不同学科之间的横向联系，重视同一学科不同年级之间的纵向发展。
结合PBL项目式学习、STEM课程的理念，参照学科课程标准的课程内容组织和教学提示，我们可以围绕主题、目标、表现性任务、活动设计四个要素，探索跨学科学习设计的“一二三四”组织策略。
一、选择一个主题
主题相当于跨学科学习的统帅，因为有了主题，跨学科学习就有了具体的情境和任务，有了解决真实问题的真实需求。
2022版义务教育语文课程标准（以下简称新课标），在课程理念中，提出了以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务的理念。
语文课程标准在课程内容版块，给出的主题与内容组织建议包括：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品。在六大任务中，给出更为具体的主题建议。如“跨学科学习”任务的第四学段（7~9年级），有4大类主题，包括科技活动、身心健康、社会热点、文化精神、文化活动等。
语文新课标中的主题，除三大文化较为清晰外，其他主题相对杂乱，且无法涵盖日常生活中常见的主题。相比较而言，义务教育英语新课标中的主题设计，更为简洁，且内涵丰富，几乎囊括了所有常见主题，有利于“跨学科学习”时主题的选择。包括三大主题，人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。在学校层面整体规划时，这三大主题可以给出很好
的指引，而语文课程中的“三大文化”则可以作为重点来安排。我们在选择主题时，可以从下面几个角度出发：
1. 从课标中选择主题狮子的故事
语文新课标中的“跨学科学习”任务，在第四学段（7~9年级）第1条提示为：结合数学、物理、化学、生物学等学科学习，或者自己参与的科技活动，学习撰写并分享观察、实验研究报告。相关的专题建议为“科学理性”，此外没有更具体的要求。
鉴于此，我们可以参照数学、物理、化学、生物学等学科的课程标准，寻相关联的主题。如数学课程标准在“综合与实践”部分的第4学段，有这样的主题建议：在例57“度量衡的故事中”，有“查成语中的计量单位”的活动建议，可以指导学生查阅工具书（如成语词典），从中到带有计量单位的成语，如“不积跬步，无以至千里”“尺有所短，寸有所长”“胆大如斗”“百步穿杨”“半斤八两”等，了解成语中这些计量单位在古代的具体意义，并换算成现代计量单位。这一主题，可以了初中“古诗文”的学习相结合，选择“古诗语文中的数学成语故事”为主题，指导学生用文字、算式、图画等，呈现这些成语故事及其中数学意义。
电视黑屏有声音再如地理新课标中，给出了一个活动主题为“设计北纬30°沿线的环球旅行路线”，以世界地形图和世界气候图（或地球仪、数字地图等）为主要知识点；一个活动主题为：创作、表演“一方水土一方人”情景剧，通过创作、表演情景剧，体会不同区域的差异和地理环境对人类活动的影响。语文课标中有环境、安全、人口、资源、公共卫生等方面跨学科学习主题建议。数学课程标准有“例 58 制订旅游计划”的案例，在真实情境中，引导学生经历从数学的角度概括事物的关键要素、有条理地制订计划的过程，积累数学实践活动的经验，发展应用意识。笔者曾以《八十天环游地球》的整本书阅读为主线，结合语文、地理、历史、数学等学科，选择“我为世界地域文化代言”为主题的跨学科学习。引导学生从自己家乡的山川河流、人情风物、历史沿革、产业发展、商贸流通、文化嬗变等方面出发，培养学生的国际视野和家国情怀。
2. 从教材中选择主题
我们现在所使用的教材，多数也是以主题为统领组织单元的。以部编版语文教材为例，使用人文主题和语文要素双线组元，其中人文主题具有跨越学科的特点。如六年级和八年级语文教材中都有“民风民俗”主题单元，英语学科则有“家乡一日游”的跨学科主题，二者结合，可以确定“向外国友人介绍家乡风俗”的主题。
部编版八上语文教材中有“身边的文化遗产”综合性学习，人教版八上数学教材中有“轴对称”单元设计。许多物质类文化遗产都追求轴对称的理念，这就可以和数学、美术结合开展跨学科主题学习，章巍老师就做过这样的案例，选择了“北京城的轴对称理念”的主题组织教学活动。
再如，七上语文教材中有“新的校园 新的环境”习作主题，在道德与法治教材中有“新学校 新同学”的学习主题，在地理学科中有“美化校园”的活动。三者结合，可以确定“初识校园”的入学跨学科主题学习。
3. 从学生需求中选择主题
时事热点对于学生的学习来说，更具有吸引力，更能触动学生的生活体验，引发学生对真实世界的思辨。其中，音乐与时事热点的联系较为密切，也是学生较为关注的话题。音乐新课标跨学科学习教学策略建议中提出，通过课外研究性学习或项目化学习，指导学生在真实情境中探究音乐在生活中的运用，了解社会生活中的多种音乐现象、音乐文化和音乐活动，并进一步理解音乐对个人和社会的影响和作用。
发布评论