小学英语(人教版)三年级下册Unit 6 How many? Part C Story time
Period 4 Counting in a race
年级：    学科：英语  课题：Unit 6 How many? (第4课时) 教师： 
教学内容：
三下Unit 6 Part C Story time
教材分析：
本单元学习的主题是数字，主要内容是学习数学11-20的英语表达和与数学相关的一些句型的运用。在Part A中通过呈现公园中数数的场景学习11-15的数字表达，以及 do you see?这一核心句型，整合为第一课时Period 1 Counting in the park。Part B部分通过呈现在游乐园里孩子们要玩碰碰车的场景学习16-20数字表达，以及核心句型 do you have?故将改课时话题定为Period 2 Counting in the games.语音板块和Start to read板块整合为Period 3 Counting things at home。本课Part C Story time定为Period 4 Counting in the race. 故事标题取为An apple-picking race. 后续第五课时为复习课，将前面内容整合，定为Period 5 Counting everywhere.
Part C Story time通过Zoom 和Zip比赛摘苹果的故事，重现了本单元的核心词汇和部分核心句型，并加入了三个新词only, won和race。其目的是通过一个较为有意义的完整故事，增加学生语言输入，以培养学生的阅读理解能力，并且培养学生逐步适应文本阅读。
学情分析：
    此时的三年级学生已经过了近一年的英语学习，已有了一定的英语知识的积累，能听懂老师简单的英语指令。
三年级的学生，对图文并茂的故事有很大兴趣；他们活泼好动，善于模仿，喜欢游戏和表演。
课标描述：
能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能相互交流简单的个人信息；能根据图、文说出单词或短句；能模仿范例说词句；能看懂语言简单的英语动画片；能在图片帮助下读懂简单的故事；能做简单的角扮演。
能对所学内容主动复习和归纳。能敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
教学目标：
1. 能理解故事内容、体会故事情节的乐趣、进一步巩固和运用核心句型do you have? 同时在情景中理解新的句子的含义：Let’s have a race.I have only three. I won!
2. 学生能在老师的帮助下，通过朗读故事、表演故事，搭建文本框架，运用故事文本框架创编新故事，达到学以致用。
3.通过以上的学习和运用，懂得做任何事情前都要有充足的准备。
教学重点：
1. 进一步巩固和运用核心句型do you have?
2. 能在故事情境中理解词汇won, only和短语have a race的意思。
3. 学生能在老师的帮助下，通过朗读故事、表演故事，运用故事语言框架，创编新故事，学以致用。
教学难点:
1. 能理解故事内容、体会故事情节的乐趣、进一步巩固和运用核心句型do you have? 同时在情景中理解新的句子的含义：Let’s have a race.I have only three. I won!
2. 学生能在老师的帮助下，通过朗读故事、表演故事，搭建文本框架，运用故事文本框架创编新故事，达到学以致用。
教学材料
PPT，人物头饰，篮子，仿真立体苹果，评价苹果磁贴，《课堂活动任务单》
教学步骤及教学组织形式
I=单独活动；                    SG=小组活动；
TW=教师引动的活动——全班    TSG=教师引导的活动——小组
I.热身与导入
1. Guessing game (TW&T)
T：My name is Ally.
I like pandas.
I have many pupils.
My hair is long.
My lucky
T: Now can you guess? What’s my lucky number?
T: My luck number is eighteen. So from my introduction, can you guess what fruit do I like best? Apple.
【设计意图】通过教师自我介绍，拉近于学生的距离，让学生猜测老师的幸运数字，复习数字。最后通过自我介绍隐藏的字母密码apple，导入今天所学主题。活动设计能抓住学生注意力，巧妙引入今天故事主题。
2. Count the apples with  teacher (TW)
T: Do you like apples? How many apples do I have here? Let’s count.
【设计意图】教师呈现仿真苹果道具，和学生共数，为后续故事数苹果环节铺垫。
3. Know about PK rules(TW)
Do you want more apples? Let’s have a PK between team A and team B.
【设计意图】分组评价机制和故事主题契合，激发学生的兴趣和积极性。
II. 学习理解
1. Look and say (TW&T)
T: Look! Zip and Zoom are in a garden. What do you see in the garden?
T: What will Zoom say?
【设计意图】教师设置动画将大量苹果放出来，给与学生惊喜，强化语境，让学生猜测Zoom会说什么。有助于学生做体验故事人物的心情。
2. Watch and choose (TW&T)
T: What will they do?
学习race--have a race
【设计意图】用已知face类比新词race，加深学生对字母组合a-e的印象。
3. Try to read (TSG)
【设计意图】同桌练习操练本话轮，为最后整体表演故事打下基础。
4. Watch and think (TW)
T：Watch and tell who will win the race?
【设计意图】这里的设计是沿着学生的认知来进行的，因为知道Zoom和Zip要比赛，那么谁会赢这一问题则是孩子们最关注的。因此，通过先看他们如何摘苹果，来引导学生根据看到的事实做出推测。
5.Look and think(I)
T: Why Zip? What tools do they use?
【设计意图】追问在课堂中是十分必要的。孩子们都认为Zip会获胜，教师引导学生看Zoom数到了20，而Zip数到了17,设置认知冲突，引发学生进一步思考和探究。
6.Count in roles(TW)
T: Boys you are Zoom. Girls you are Zip. Let’s count like them.
【设计意图】从1顺利地数到20其实是不容易的，本活动让学生分角，边做动作边数，符合三年级孩子的心智特征，激发孩子在做中学。由于Zip和Zoom拿到苹果的方式不同，孩子们做的动作也不同，能为后续表演故事做铺垫。
7.Watch and fill
(TW&I)
T: Watch and fill in the blanks. How many apples do they have? How do they feel?
【设计意图】本环节巧妙利用表格，梳理他们的苹果数量以及心情。让学生通过视频，获得关键信息，通过精听句子感知人物的心情，进而模仿。
8.Pair reading(TSG)
T: Let’s be Zoom and Zip. One two, action.
【设计意图】同桌练习操练本话轮，为最后整体表演故事打下基础。
9. Do the dubbing (TW)
Tips for dubbing: 1.No books; 2. Keep pace with actions; 3. Have emotion
【设计意图】由于在前面的环节中已经进行了听音跟读，所以不设置整体听音跟读，学生分角对整个故事做配音，为最后整体表演故事打下基础。
III. 应用实践
1. Remember the lines
(TSG)
T: Before you act the story, try to remember your lines with your partners.
【设计意图】给学生三十秒快速记台词，为下一步演剧进一步做准备。
2.Practice and act
(SG)
T: Take out your work sheet, page 1. Choose a type of task and practice with your partners. Later we will act it out.
【设计意图】教师给予指令，学生进行同桌互动，为上台展示做足操练。
3. Give suggestions for Zoom (I)
T: From this story, what do you think of Zip? How about Zoom? Can you give Zoom a suggestion?
【设计意图】本环节为读后环节，学生从感知、体验整个故事之后，思考故事背后的深层育人价值。教师预设到学生能说出Zip is clever/smart. Zoom is careless.这两个点，再引导学生对比Zip和Zoom一个准备了篮子，一个用手臂接苹果，理解做好准备的重要性。
IV. 创新迁移三年级英语小故事
1. Continue the story
(TW)
T: Zoom takes your suggestion. So he says, Oh, I will be well prepared next time. Let’s have a race again.And the monkey, the elephants come too. They have a basket for each. Who will win this time?
【设计意图】本环节属于情景过渡环节，Zoom采取同学们的建议，准备了篮子进行下一次的apple-picking race。交代了续编故事的背景和语言框架， 激发了学生的兴趣，引导学生运用语言。
2. Practice and act the new story (SG)
T: This time, work in group of four. You can choose the three-apple task or four-apple task. Practice, then act it out.
【设计意图】本环节设置四个小动物摘梨比赛，能使四人小组每个孩子都有角可选。同时教师对任务难度进行分层，在任务单上提供两种不同难度的语言框架，学生进行选择，照顾到不同孩子的学习需求。最终，学生上台表演，即兴生成语言，真实而自然地运用已学过的语言。
Summary(TW)
T: Today we have learn this interesting story. And we know we should be well prepared before anything. Who won today? Let’s count the apples. Team A, how many apples do you have? What about Team B? So who won? Congrats! You ?  Ss: I won.
【设计意图】总结今天所学的故事和故事教给我们的道理。将评价总结，数数两个组的摘了多少苹果，呼应本课主题apple-picking race，体现“课堂既是教材”的理念。
学生课堂活动           
Activity 1 Guessing game
1. 学生结合图片读教师的介绍，猜测教师的幸运数字，猜一个数字，教师就缩小范围，快速缩小到幸运数字18。学生回顾老师的一段介绍，发现教师最喜欢的水果是蕴藏其中的apple。导入到今天故事的学习中。
2. 学生和教师一起数仿真苹果，并了解分组竞赛机制。
Activity 2 Look and say
学生看图，教师呈现大量的苹果，猜测Zoom可能会说什么。
Activity 3 Watch and choose
学生观看故事第一部分的动画。思考问题，What will they do? 学习race新词，通过已知词汇face,利用自然拼读规律迁移至race。
Activity 4 Look and say
学生观看动图猜测他们会说什么。有意义地操练Let’s have a race，并且进一步理解句子的含义。
Activity 5 Try to read
学生同桌分角朗读，注意朗读的三个维度accuracy fluency and emotion.
Activity 6 Watch and think
1. 学生观看第二部分视频，并思考谁会赢得比赛，Zip or Zoom？
2. 学生谈谈为什么认为Zip会赢得比赛。
3. 学生观看动图，出Zip和Zoom摘苹果时用的工具。
4. 学生（一个）上来体验用胳膊一次能拿多少个苹果。
Activity 7 Count in roles
全班学生分角，用不同的摘苹果动作，练习1-17，1-20的数数。
Activity 8 Watch and fill
学生观看动画，完成表格信息。一边完成表格，一边感受故事人物心情，并且逐句模仿。
Activity 9 Pair reading
学生同桌分角朗读，注意朗读的三个维度accuracy fluency and emotion.
Activity 10 Do the dubbing
Activity 11 Remember the lines
学生在有限的时间内和同伴快速记住台词。
Activity12 Practice and act
学生选择一种难度系数的任务，和同桌练习演小故事，随后上台展示。
Activity13 Give suggestions for Zoom
1.学生说一说对Zip和Zoom的看法
2.学生给Zoom提提建议：下次要做好准备，准备一个篮子。
Activity14 Continue the story
学生猜一猜第二天的比赛会发生什么？
   
Activity 15 Practice and act the new story
学生选择一种难度系数的任务，四人小组练习演小故事，随后上台展示。
Homework分层作业
板书设计：
                     
教后总结与反思:
本节课在海沧区发展中学校提升项目小学英语第5次研讨活动中执教。本节课教材内容为三下Unit 6 How many? Part C Story time。本节课师生互动融洽，学生思维活跃，积极参与教学的每个环节，充满故事课应该具备的“乐趣”，即“fun”。以下，笔者围绕这节课的四个乐趣展开总结我本课的教学。
一、Read for fun 以读为乐
教师利用多种形式且有效的教学活动，展开故事的读前、读中、读后的活动。
读前环节，教师利用“藏头诗”的思路，让学生读一段教师的自我介绍，让学生不仅了解教师，而且通过猜Ms Yang的幸运数字，快速复习了11-20的数字，最后教师呈现埋伏在自我介绍中核心词的首字母，串成apple一词，给予学生惊喜的同时，导入到新课。在读中环节，教师带着学生从故事的三个部分入手，逐图读，一步步揭晓Who won?的答案。学生在“小步走”的节奏中，一步步感知故事情节、体验故事乐趣。在读后环节，教师创设新的情境，呈现和猴子、大象摘梨的等场景，学生通过读图，猜测新的故事情节，为续编新故事做足准备。
二、Study for fun以研为乐
本故事的阅读是具有思维的碰撞的。在探究为什么Zip可能会赢得比赛的环节中，教师引导学生观视频、动图，推测谁会赢得比赛，并追问原因。追问之后，教师继续设置认知冲突，引导学生观察，明明Zoom数到了20，而Zip数到了17，为什么是Zip获得比赛的可能性更高。教师通过让一个学生上台尝试用手臂接道具苹果（学生和Zoom一样只能接住三个），学生在体验和观察中，理解了故事里两个人物在摘苹果中使用的道具的不同，从而导致比赛的结果。在读后环节中，引导孩子评价Zip和Zoom两个人物在故事中表现出来的特质，并且引导学生发现做好充分准备的重要性。
三、Act for fun以演为乐
本课基于发展中学生的生情，以“小步走，大会演”为指导思想，进行学生输出活动的设计。首先，演的形式多样。从“小步走”同桌有感情地分角读对话、男女生做动作演摘苹果、全班分角配音、二人展示表演、最后四人展示表演。演的活动面向全班学生，让每个孩子都参与到演故事的体验中来。其次，演的仪式感够足。教师提供逼真的苹果道具、头饰、篮子、梨卡片给学生，加以师生共说口令“one, two, action!”，学生在演的过程中，模仿人物的语气、感情、动作，深刻地融入到故事情境中。最后，演的评价到位。教师在每一个需要演的环节中，给学生提供评价标准，例如Accuracy, fluency, emotion;以及上台演的Good accuracy, good fluency and good acting skill。结合教师评价和生生评价给学生赋分（加苹果），将评价的主体还给学生。
四、Use for fun以用为乐
语言的学习是为了运用。在学习完整个故事之后，教师搭建语言框架，创设新的语境给学生，让学生展开想象去续编新的故事。这个环节和前一个环节是紧密联系的，学生给Zoom提建议“下次带个篮子，并且要做好准备”，Zoom吸取了建议，第二天带上了篮子和Zoom进行新一轮的race，加入比赛的还有monkey和elephant。四人小组每个孩子都有角可选。同时教师对任务进行分层，在任务单上提供两种不同难度的语言框架，学生进行选择，照顾到不同孩子的学习需求。最终，学生上台表演，即兴生成语言，真实而自然地运用已学过的语言。
在课结尾，教师将评价总结，数数两个组的摘了多少苹果，呼应本课主题apple-picking race，体现“课堂既是教材”的理念。
本节课也有一些不足之处。一、教师语言有待锤炼。教师的语言应该简单、易懂，符合小学阶段学生的语言特点，切忌太多用“大词”，例如make an assessment, well prepared, frustrated等。二、适当拓展关键的词汇。反复出现的课堂用词可以做拓展新授，例如basket一词十分关键，出现得较多，可以带学生读几遍，掌握这个词，便于输出。三、活动时间教师应灵活把控。教学过程中刻意为了掌控时间，设置太多count down倒数计时，限制学生的小组活动。四、分层任务的落实问题。教师为学生提供两种难度系数的语言框架，但是由于场地限制，学生上台展示只能参考板书，失去了真正“分层”的意味。