Unit Nine    In My Room
单元分析和课时分析及教案
教材版本：《牛津英语》三年级上册
使用年级: 三年级
单元名称: 第九单元 In My Room
一、学情分析
三年级的学生在经过了两年的英语学习，具备了一定的英语基础，对英语怀有浓厚的兴趣，能积极地参与到课堂活动中来，特别是在对话、表演和游戏等课堂活动中，学生的参与度以及表现欲望都十分强烈。
与此同时，三年级的孩子年龄还比较小，自控能力正在形成，课堂注意力集中时间短，需要教师在教学设计中安排不间断的活动以刺激学生的学习兴趣，保证学习效果。另外，此年龄段的学生在大班教学中开始呈现出不同层次的学习能力，学习能力较强的孩子往往成为课堂的主要
参与者。这情况要求了教师在教学设计中要注意内容和活动设计需体现分层要求。
为了体现单元的整体性，以及教学的有效性和有趣性兼备，我们在本单元的教学中以《冰雪奇缘》为设计背景，创设出主角Elsa和Anna与教材中的Peter和Alice一行四人穿越古、现代的主线，并将此主线贯穿于整课教学。这个主线的设计新颖，背景故事是孩子们喜闻乐见的，角孩子熟悉并感兴趣的。因此这个安排将可以充分激发学生们的兴趣，达到优化教学的结果。
学生们在一、二年级的学习中已经掌握了日常的文具、家具单词，并能使用This is…. That is ….等句型来表达自己所见的物品，并能用Is this…? Is that…?进行询问。因此，本单元重点句型Are these …？，学生比较容易掌握。为使教学更具有真实性以及系统性，我们引入了指示代词those进行教学，并且结合物主代词your, my以及…’s进行物主表述，更加具有的真实性。
二、教材分析
本课属于教材模块三“Places and Activities”主题下的第三个话题 “In My Room”。本单元要求
学生掌握常见物品单词chair, desk, pen, pencil, ruler, schoolbag, bed, book，掌握指示代词this, these及其区别。在句型方面，本课要求学生能根据实际情况，正确选用This is …. These are ….指明物品。能正确运用Is this a …? Are these …?询问他人物品，也能对他人的询问做出回答。在回答的过程中，为了使回答更具真实性和准确性，我们引入了句型It’s …’s.表达物品的归属。
在分析教材的过程中，我们对前一、二年级所学的知识进行了归纳、对比。如，学生在之前的学习中已经掌握了your和my的用法，因此在本课教学中，我们将这两个词结合进课堂教学和对话交流中，使课堂会话内容更具有真实性。
由于课文文本只用了简答形式Yes./No.，我们考虑到学生的实际情况，把Yes. /No.拓展成Yes, it is. No, it isn’t. Yes, they are. No, they aren’t.，使句子更加完整。
同时，由于学生已经掌握了指示代词this和that的陈述句和一般疑问句形式，常见文具和生活用品如book, ruler, chair, desk等，常用形容词如big, small等以及常用动作词write, color, run等。因此，为了使本课教学更具综合性，考虑到实际运用的真实情况，我们引入了that与those进行对比学习，拓展学习句型Are those…?使交际情景更丰富、更真实。
另外，教材中的Learn the Letters涉及到字母R, S, T的字形以及发音。这部分可以结合到本单元词汇新授课当中，在教授单词的过程中解决这三个字母的讲授。
最后一部分Culture Corner涉及到对别人物品的简单描述和评价用语，需要在特定情景内教授。因此，在设计过程中，我们将此部分与每一课时相结合。在每一课时的情景中引入如何描述物体和评价他人物品的环节。随着每课时的难度递增，学生也体会到了各种各样评价的方式，完成对跨文件交际渗透学习的任务。
三、单元设计整体思路和依据
根据三年级学生的心理特点以及学生实际习得的能力，通过对教材的整体把握和分析，我们在单元主题“In my room”下，引入了学生们耳熟能详的故事“冰雪奇缘三年级英语小故事”作为本课的背景，将故事中的两名女主角Elsa和Anna引入到教学中去，以她们的地点变化和活动作为线索设计一系列学习任务，贯穿到整课教学中。
第一课时整合了Listen and say, Look and learn以及Play a game三部分的部分内容，针对本课词汇以及单数句型This is…. That is…. Is this…? Is that…? 进行授课。课程设计中，我们
创设出教材主人翁Peter 和Alice在看电影《冰雪奇缘》过程中穿越到城堡中与Elsa和Anna相遇的情景，以旧知引入新知，侧重单词和句型的学习。
第二课时针对Listen and say, Play a game以及Say and Act部分，其中以Say and Act部分为重点，巧妙设计了Elsa, Anna, Peter和Alice四位主人翁从城堡穿越到现代生活来到Peter房间的情景，围绕帮助Elsa和Anna认识现代物品的过程进行教学设计，希望通过对故事的改编和再构，引起学生读故事、学故事和演故事的兴趣，同时让学生在第一课时的基础上巩固对词汇和句型的理解和掌握。
第三课时作为综合性最强的课时，综合前两课时所学的内容，并引入those及其句型作为教学内容。该课时创设了以Elsa一行人参观Peter和Alice学校的情景，为学生设计出以各种不同的场所为背景的综合语用操练活动。通过不同情景的真实交流活动，对整个单元以及以前学过的知识进行有机整合，培养学生语言的综合应用能力及创造力。
总而言之，本单元的三个课时以故事为背景，以人物为主线，以场景的转移和人物的活动推动情景发展，学生伴随着人物的活动，体验人物的情感，积极地投入到课堂的各项活动、各种游戏、图画及歌曲中。学生在活动中，理解、领悟、思考新知，同时把新旧语言整合在一
起，表达个性化的观点。
本单元教学设计融入《义务教育英语课程标准》的理念，遵循以下原则：
1.  基础性原则：基础知识和基本技能是所有课时的基础，需要一再强调并进行巩固训练，有意识地用多种方法学习和运用基础单词，如福尼斯拼读、看嘴型读单词等；在知识渗透同时，设计各种各样的学习活动，培养学生基础语言技能和综合应用能力。