PEP小学英语四年级上册第四单元《My Home》A. Let’s talk教学设计
一、 教学内容
本课教学内容为人教版小学英语四年级上册第四单元的第一课时，也就是A部分的Let’s talk。
二、教材分析
本单元学习的主题是家里的居室及相关设施。本单元的知识与能力目标是A、能够听、说、认读单词bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, sofa, phone, table, fridge。 B、能够听、说、认读和在情景中运用句型 Where is she? She’s in the kitchen. Is she in the living room?----No, she isn’t. Is she in the study? ----No, she isn’t. Where are they? They are．．．Are they in ．．．? Yes, they are. No, they aren’t.询问物品、人物的位置并作出相应判断。C、能够掌握u-e的发音规则。情感目标是在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答以及能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感，还有能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。
三、学情分析
    四年级的学生经过三年级一年的英语学习，对英语仍保持着较浓厚的兴趣，但也有个别学生已经失去了兴趣。在三年级时已经学习过一般疑问句Is she your mother?及其肯定回答Yes, she is.和否定回答No, she isn’t, 知道一般疑问句需要用升调来读。
四、 教学目标
1、 知识目标：听、说、认读句型Where is she? She’s in the kitchen. Is she in the living room?----No, she isn’t. Is she in the study? ----No, she isn’t.
2、 能力目标：在实际情景中运用句型Is she/he/it in the．．．?询问物品或人物的位置，并做出判断。还有理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。
3、 三年级英语小故事情感目标：了解国外家庭通常把宠物作为家庭成员来看待以及爱护小动物的感情。
五、 教学重难点
1、 重点：在实际情景中运用句型Is she/he/it in the．．．?询问物品或人物的位置，并做出判断。还有理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。
2、 难点：读、说一般疑问句时用升调。
六、 教学准备
多媒体教学课件、评价栏用的磁铁。
七、 教学过程
1.Warming up
a. Greeting.
[设计意图：由于是送教下乡的课，师生之间都很陌生，通过教师亲切地与学生打招呼问候，能迅速地拉近与学生的距离。同时课前就和学生说明评价栏的使用，激励学生的积极性。]
b. Let’s do.
[设计意图：师生一起做Let’s do，既可以复习旧知识，又可以起到很好的热身效果，能有效地激起学生学习英语的兴趣。]
2.Revision
Play a flash card game.
[设计意图：通过玩单词卡快闪游戏，复习上节课所学过的5个单词，既能活跃课堂气氛，又能为后面的学习做好铺垫。]
3.Presentation & Practice
a.由Free talk引出带着问题观看第一遍视频：Is she in the living room? Is she in the study?并解决问题。
[设计意图：通过教师的语言自然而然地引出课文对话的学习。请学生带着两个问题去听录音选择，这样可以有效地训练学生的听力能力和理解能力。]
b.带着问题：Where is the cat?观看第二遍视频，并解决问题。
[设计意图：听第二遍时回答第三个问题，这个问题比前面的两个问题更有难度，也就是在听的过程解决的问题是有梯度性的：由易到难。]
c.跟着视频朗读课文，帮助学生扫除句子障碍。
d.再次跟着视频朗读课文，强调一般疑问句用声调（请个别学生起来读）。
e.先教师带读，接着全班齐读对话。
4、 [设计意图：全班齐读课文后，教师就文中的句子I have a cat. She’s cute.适时引出跨文化知识，让学生了解国外家庭通常把宠物作为家庭成员来看待以及爱护小动物的感情以及爱我白沙，保护野生动物，拒食野生动物，从你我做起！]
f.全班分角朗读（男女生）。
g．小组间自由合作朗读，并根据老师给出的替换词语两人一组进行展示（６人一组）。
[设计意图：通过设计跟读、带读、齐读、分角读和两人合作读的多种形式读培养学生正确的语音、语调及良好的语感的同时,培养学生的团队意识,激发学生的表现欲望。]
4．Consolidation
Let’s chant.
I have a cat. She’s cute.
Where is she? Where is she?
Is she in the living room?
No, no, she isn’t.
Is she in the study?
No, no, she isn’t.
Look, look, she’s in the kitchen.
[设计意图：通过师生一起吟诵由本课主要句型编成的歌谣，既可以提高学生学习英语的兴趣，又可以起到小结作用。]
5.  Extension
Let’s play.以小组为单位，一个同学表演在不同房间做不同的动作，另一个同学问Is she in th
e living room? 其他同学就根据实际情况并作出恰当判断Yes, she is. No, she isn’t.。先由教师和一名学生做示范，接着学生在小组内练习，最后展示。
[设计意图：让学生用所学过的语言交流，培养学生用语言做事的能力。]
4、Sum up
请学生谈谈自己的收获。
[设计意图：让学生对本课知识点有个整体的回顾；总结课堂评价，增强学生的合作意识与表现欲望；学生自评，培养学生自我认识。]
5、Homework
a.朗读对话3遍。
b. 完成课时练习第34页。
c. 用句型Is she/he/it in the．．．?与同学继续玩游戏：询问物品或人物的位置。
6、板书设计
                    Unit 4 My home
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。              Is she in the living room?
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分
析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。              No, she isn’t.
              Is she in the study?
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌
下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。              No, she isn’t.
              Where is the cat?
              It’s in the kitchen.