作者：李帆
来源：《艺术评论》 2018年第5期
一、失写症背景下书籍装帧课程的文字设计现状
失写症[1]指的是由于缺乏书写训练量，使得现代人提笔忘字的一种现象。电子产品的普及，无纸化办公的开始，与书写相比，人们更熟知的是汉语拼音输入法或五笔输入法，“写字”逐渐被“打字”所取代。在全社会失写的大背景下，人们对汉字的意义已经无暇在书写的过程中品味了。失去了“感”的过程自然就很难“悟”。失写症所带来的汉字创意危机在书籍装帧课程中则尤为凸显。
书籍装帧课程是一门具有信息综合性、学科交叉性、实用性的应用型课程。我们无法避开文字而谈书籍，书籍中文字的比重之大，使得对文字的设计成为了书籍装帧设计的第一要务。文字于书籍而言是实用的，其承载书籍信息，以表达书籍内容为目的。同时，文字在书籍装帧设计中还具有审美的价值，以书籍封面的设计为例，书名是以文字形式出现的，书名的设计是封面当中最具有视觉表现力的，也往往代表了人们对书本的第一印象。书名的创意字体可以表达书籍的文化涵养，增加书籍的文化诉求，提升书籍装帧的艺术品质。
然而在现有的书籍装帧课程中，存在对文字设计的基础作用认识不足的现象。有的是因为课时不够，有的学生干脆认为现在字库很方便，什么字体都有，直接从字库里调取就可以了，完全没有设计的必要。导致许多的课程作业呈现出文字排列紊乱，和图片的相互关系阐述不清，字型不具备有美感等问题。这些问题的存在，又是因为失写症带来的恶果。中国的汉字是表意文字，如果不能“望文生义”，汉字创意就缺乏美感。
二、失写症背景下书籍装帧课程的文字设计教学对策研究
(一)整合书籍相关的信息 梳理文字创意思路
要解决因失写症带来的汉字创意危机，就应该整合所有和书籍相关的信息，通过对这些信息的收集、加工与整理，确定信息的主次关系，对信息进行优先选择、信息分层、信息组，从而梳理出文字创意的思路。
在装帧设计之前，应该研习原作文稿，认识书籍的性质。文学书、儿童读物、传记、工具书等各有各的特性。把握人文意境，感受时代气息，才能对书籍装帧的创作风格定位精准。当然，一些传记类文学作品，还要了解传记人物的生平经历，和作者的关系及人物的大众形象定位，才能从传记人物或作者的气质中，到创意的路径。
《凭海临风》是杨澜早期的作品，其封面一如她的公众形象，以素白为主调，简约干练、智慧脱俗。字体根据“临风”的需要采用了斜体字来体现“风”速。斜体字的方向必须与头发方向一致，否则与画面南辕北辙缺乏融入感。“凭”“临”两字下，采用了两个块，这两个块又和白墙上的窗相互辉映，更加技巧地体现了文字与图片的融合度。拼音文字也用斜体的小的点，串连成横线增加画面的平衡感。
其次，结合图片准字体的位置也非常重要。图片与文字的关系应该相辅相成、相得益彰的。如《东张西望》一书的封面设计。“东张西望”四字非常好的传达了作者禾田的意图——“我喜欢东瞅瞅西望望，到处溜溜达达。”因此图片的视觉透视点、消失点很重要。封面和封底的字的摆放位置都是经过了反复推敲与考证的。“东张西望”四字也是采用了现代书法的形式，字体风格“拙”而有趣，上下错落，高低呼应，“望”字更是像一个伸长了脖子瞪大了眼睛的孩子，趣味横生。字体的创意生动地传达了作者的人文思想，体现了设计师的匠心。
（二）夯实书籍装帧中文字设计的基石
无字不成书，文字是书籍的第一要务。首先，书籍是文字的集合体，文字是书籍传播信息的载体。从长篇小说、字典工具书到杂志、图鉴，文字的比重与幅面在书籍装帧设计中举足轻重。即便是以图为主导的画册、作品集、摄影集，仍然离不开文字的参与和升华。在缺失文字的状态下，图片的表意将变得抽象而模糊游离，甚至出现歧义。故而天性使然，我们总会本能的去阅读画册旁的配字。从功能的角度上，论证了“文字是书籍的第一要务”这一观点。
进而，在书籍装帧设计中，文字还会作为一种视觉形象而呈现，字体字形的差异会赋予文字不同的品格，收获不同的视觉感染力与心理诉求。文字在承载信息的同时，也是一种藉由视觉呈现式的情感传递。当然，书籍装帧设计的成功与否，不仅在于文字自身的书写形态，还和文字与文字、文字与图片、文字与留白等版面的排布息息相关。优秀的文字设计编排将会为书籍建立良好的视觉逻辑与意境，在读者与书籍之间构建信息传达的视觉桥梁[2]。
（三）把握文字设计在交互媒体书籍中的新审美特质
随着电子时代的到来，传播的方式也在急剧变化。当代的设计师要把握阅读视觉流线，建立新的阅读秩序。文字设计在交互媒体书籍中呈现出新的审美特质。较之传统纸质的书籍阅读，电子书籍中的文字设计更加注重利用读者的阅读习惯，有意识地安排阅读的顺序，使得读者不仅能最快地阅读重要信息，更能最佳的感受阅读美感。比如文字设计注重进入画面的路径，向心式入画可以使文字有凝聚力，跳跃式入画可以使文字有节奏感，停顿或加速入画频率，可以使得文字有幽默感。科技的进步，使得文字设计的情感表达更加的丰富，通过文字情境的刻画渲染，使得文字的设计更加的“冷热酸甜”，文字的设计具有了冷暖感、空间感、味觉感。
（四）加强手书训练完善字体的情感表达
加强手写训练是书籍装帧课程的必要环节。由于缺少书写，学生对各种字体的特征不了解。对黑体的
浑厚宋体的娟秀该出现在哪些视觉场景认识不足。以往的教学中，教师认为知识点太多，无法顾及书写训练。当学生们常常在书名、标题这样醒目的文字中都出现错别字时，教师们越来越意识到书写训练的重要。书写训练不能单靠课堂来完成，更多的要靠课外的积累。手书的字体相对印刷字体更具有情感表达功能。手书的训练，可以让学生更专注研究字体的起始方向，培养书写意识，对书法美的欣赏等。教师可以增加手书训练的作业，督促检查。
搞笑图片带字 三、以书籍阅读的品质感应对失写症危机
（一）洞察字体特征 提升阅读效率
失写症使得人们对字形与字义的关系产生了冷漠感。在教学的过程中要加大讨论的时长，学生不仅是阅读老师带来的经典案例，体验书装之美，更要在预习的学习环节中收集整理自己喜欢的书装案例，可以在讨论环节提出自己的审美评价。也可以是同学间的作业互评，增加教学互动。这样不仅锻炼了学生的沟通与表达能力，更加强了对书装全程的认识与对字体创意等细节的分析，使学生对各种字体的情感表达有感性和理性的认识。字体由于形态各异，传达给人的视觉观感是不一样的，或秀丽、或挺拔、或深沉、或欢快，通过谈论分析可以让学生积累对字体特征感受的敏感度与经验值。设计文字彩的差异，将书籍信息主次化、差异化，引导读者优先阅读重要信息，提升阅读的效率。
（二）文字设计巧布局 提高阅读美感
失写症是快捷生活的后遗症，人们对美好事物的追求更强调速度感。速度感往往会降低美感。现在许多书籍装帧中喜欢将字体变大增粗，来提高字体的识别性与冲击力，画面变得过于饱满缺少留白。这违背了中国人的审美习惯。中国人的审美观念中特别讲究计白当黑、虚实相映，讲究疏可走马，密不容针。巧妙的留白可以使书籍的主题思想更明确，层次更丰富，更有想象的空间。适度的留白可以让书籍的装帧有品位与格调。
设计师当遵从形式美法则，在文字设计上巧妙布局。将节奏、韵律、对称、均衡、对比、和谐、比例、变异、秩序、虚实等方法运用得当，装帧出高质量的精品，提高读者阅读的美感。
结语
文字在书籍装帧中具有双重属性，既是“读的符号”也是“看的形体”，在传递信息的同时，也在表现美。书籍装帧中的文字设计趋向于图形化，注重创造力，致力于形成书籍独立的视觉语言。这一诉求已是任重而道远。再者电子阅读让文字设计要同时关注上下、左右、纵深三个维度，文字创意难度再次加大。不期而至的失写症，让我们文字创意之路南辕北辙，让文字创意的灵感之源枯竭。让读者感受汉字形态美，感悟汉字语义美是我们刻不容缓的工作。
＊ 本文为2015年度广东省高等教育教学研究和改革项目“失写症背景下汉字创意课程建设”的研究成果，项目编号：GDJG2015011。
注释：
[1]失写症（agraphia）：2013年8月2日，在中央电视台科学·教育频道推出的《中国汉字听写大会》节目中，观众同步听写汉字，觉悟到在信息化时代，自己的“键盘手”书写汉字水平明显下降，甚至还产生一批提笔忘字的普遍现象，被称为数码时代的全民“失写症”。
[2]引自张保云.浅谈文字设计在书籍装帧设计中的应用[J]. 科技信息,2008(08).
参考文献：
1.吕敬人.书艺问道［M］．北京:中国青年出版社,2009.
2.吕敬人.创造书卷之美［J］.编辑之友.2008(1).
3.张爱民,周赞.字体设计［M］．北京:中国青年出版社,2009.
4.靳埭强,韩然,靳埭强.身度心道［M］.合肥:安徽美术出版社,2008.
5.〔日〕田中一光.设计的觉醒［M］.桂林:广西师范大学出版社.2009.
李 帆：惠州学院美术与设计学院副院长、
副教授
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