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乡土教育
三、潮汕红资源融入高中历史教学
的实践价值
潮州西湖理论是实践的先导，实践是理论的检验，两者相辅相成，同等重要。从高中历史教学这个角度看，将潮汕红资源的理论价值转化为实践价值，“就必须挖掘红文化资源价值表现的多样性，提炼出具体化价值形态”，[4]归纳起来，有两个方面：
第一，有助于优化历史课堂教学。在红历史课程资源中，教师是否具有搜集和利用红资源的意识和能力，对高中历史教学效果的实现和学生的成长具有重要的影响。从这个角度来看，教师是最为重要的课程资源，起着决定性和主体性的作用。因此，教师要摒弃传统的“教师讲、学生听”的教学观念，在“以人为本”的新课程核心理念上，建立一种民主合作的师生观。只有教师在建立起新的教学观念后，在本土红资源融入高中历史教学这个问题上，才会树立课程资源意识，逐步掌握获取红资源的途径。教师可以通过参加讲座、研讨会，或者利用网络搜集有关潮汕红文化的课程资源。比如广东老区网、揭阳声屏网、环球潮人网等主题网站，又如潮州党史与党建、红普宁、红文苑等新媒体平台，都包括了
很多本土的革命遗址、红人物、微党课等资源。教师可以按照自己的见解，从以上渠道把整理好的红素材穿插到课堂中。有三个步骤值得注意：首先，教师要把红资源与教材内容实现有效衔接，这样才能符合高中历史新课标的基本理念。其次，教师要处理好红资源与教材内容的关系，必须“以本课教学内容为基础为主体的前提来进行，防止出现喧宾夺主的弊端”。[5]第三，在具体运用上，比如人教版必修1第四单元第15课“国共的十年对峙”第一子题目“南昌起义”，教师在讲授南昌起义部队在南下进军广东的时候，可以适当插入起义军在潮州活动的事迹：1927年9月23日，在潮州人民众的有力策
应下，周恩来、贺龙、叶挺、等领导的南昌起义军占领了潮州城，随后在西湖公园涵碧楼设立了第三师司令部，帮助潮州人民建立了潮汕地区第一个红政权——潮安县革命委员会，与农、工、商、学、妇等各界众团体团结合作，共同打击了国民党当局的统治。后来由于敌人的疯狂围剿，进城部队被迫于30日撤离了潮州，史称“潮州七日红”。教师通过国家史与地方史的联系，使学生认识到原来这段辉煌历史与潮州还有这样的渊源，激发他们为家乡丰富的历史文化而感到自豪，充分调动他们参与课堂的积极性，让历史课堂教学取得真正的效果。
第二，有利于充实历史课外活动。高中历史教学不应局限在课堂教学中，还可以开展丰富多彩的课外实践活动来满足学生的学习需求，使学生从中受到深刻教育的和启发，是素质教育不可缺少的重要组成部分。潮汕拥有十分丰富的红资源，能为历史各项课外活动的开展提供素材。在这方面，历史教师要因地制宜，结合身边现有的红资源，设计出可行的课外活动方案。活动的形式有多种多样，既可以参观
革命遗址遗迹、开展红演讲比赛，也可以组织红知识讲座、举办红主题班会，等等。如历史教师在准备“讲述先烈事迹，弘扬红精神”的主题班会时，可以提前让班级小组成员准备发言材料。这个时候，教师可以指导他们在相关网站搜集红资料。在条件允许的情况下，教师也可以带领小组成员到市区图书馆浏览《中共潮汕地方史：新民主主义革命时期》《潮汕革命故事》《红潮安记忆》《揭西英烈传》等红文献，从中整理有关主题班会的素材。在所有任务当中，由班级学生推选出来的主持人在主题班会结束语上的台词颇具有挑战性。教师应该与该学生团结协作形成合力，最终完成以下可供参考的模板：在新民主主义革命时期，潮汕地区涌现了许许多多的红人物。周恩来、朱德、贺龙、叶挺、、郭沫若等老一辈革命家在潮汕发动工农众开展革命斗