一、引出课题
师：我们先来欣赏一幅画(教师出示母鸟哺养小鸟的图片)，它描绘了什么场景?是怎样的一幅画?
生：描写母爱的一幅画。
师：关于母爱，你能描述一下吗?你能联想到什么动物、植物都行，听过的、看过的都可以。生1：猪妈妈喂奶，十几只小猪围着抢吃，猪妈妈哺育小猪。
生2：鼠妈妈为了哺育自己的宝宝，忍着病痛坚持21天哺乳。
师：在文学史上有一位作家写母爱写得很好，是谁呀？
生：冰心。(出示冰心介绍。)
二、整体感知
师：请翻到125页一起朗读，读后谈谈你读后最初的感受是什么？(学生齐读。)
师：大家读得很整齐，现在来谈谈初读感受。
生1：母爱是无私的。
生2：母亲像荷叶一样，勇于牺牲。
生3：荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨，让我们安全。
师：描写中有没有哪一个场景，哪一个具体事物让你印象深刻？
生1:\雨中的红莲\让我印象深刻,\那朵红莲，被那繁密的雨点……\，红莲像孩子受到挫折。生2：第7节，荷叶保护红莲让我印象深刻。
师：红莲在雨中的场景，莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻，请大家自由朗读4—7节，任选一、二处让你印象深刻的语句点评。
三、研读品析
生：早上和晚上下雨时，第4节和第7节的红莲作对比。
师：最后命运一样吗？
生：不一样。
师：齐读第4节白莲凋谢时的语句。(学生齐读。)
师：第4节红莲和白莲也有对比，有什么作用呢？
生：白莲在早上就凋谢了，红莲一开始就有母亲保护，亭亭玉立。
师：刚开始，作者心情怎么样？
生：烦闷。
师：为什么？
生：作者不喜欢下雨。
师：你喜欢吗？(不喜欢)对，下雨天滴答雨声令人烦闷。看到亭亭玉立的红莲应该心情舒畅些，可为什么作者依旧烦闷？
生：看到白莲凋谢了，担忧红莲命运也和白莲一样脆弱，也会凋零。
博采众长师：还有吗？
生：第4节。
师:\菡萏\作何义------含苞欲放的荷花。
学生齐读第4节，感受白莲已凋谢，红莲仍旧亭亭玉立。
生1：我到了第6节，正面描写大荷叶遮挡红莲，写出了母爱的特点，悄然无声息，无时无刻不在保护我们。
生2：我不宁的心绪散尽了。
师：作者的心情之前是\无法可想\，从这里可以推测作者是怎样的一个人？
生：她是一个多愁善感，心思细密的人，是热爱世间万物的人。
师：在生活中，有没有什么事让你不宁的心绪散尽了？
生1：成绩不好，在受挫时妈妈鼓励我，得到安慰。
生2：丢了东西，晚上躺在床上翻来覆去，妈妈说:\没关系。\
生3：做了错事，回到家里不敢说，妈妈安慰我。
师：还有吗？
生：第7节，有了母亲的关爱，困难也变得无力了。
生(补充)：生动形象地写出母亲的爱，无私奉献的不能言传的亲情。
师：文中用了\勇敢慈怜\形容母爱。
生：第6节，一切景语皆情语，突出母爱的无私。
师：还有没有点评。
生：第7节，形容雨点的词语\不住\、\打\说明雨势其实不小，但水珠却\流转无力\。母爱的伟大，战胜了暴雨。
师：雨势可能会越来越大，母爱可能会超出生命本身的能力，突破生命极限，力量会越来越大。好，我们来齐读4—7节。(学生齐读。)
师：在1—3节为什么要写父亲的朋友送我莲花？又为什么从两缸莲花写起？
生：有了母爱才十分温暖。
师：引出下文，起铺垫作用。那第3节有什么作用？为什么说开并蒂莲时，添了三个姊妹。生：本文主要写母爱，有寓意把莲叶、红莲比作人。
师：花瑞人祥，把花喻作人，为下文作铺垫。
师：下面老师来读课文，大家注意全文谋篇布局，荷叶和母亲有什么相似之处？(教师配乐范读。)
生1：都会顾着自己的儿女，不让孩子受伤。
民族国家生2：可以无私奉献。
师：能在文中出具体语句表现相似之处吗？
生：第6节，母亲也一样，为了我们，不惜自己，什么都可以牺牲。
师：都有什么特点？用\无私\一词还不够。
生1：荷叶像母亲哺育自己的儿女，不让儿女受到伤害，荷叶保护红莲，母亲保护儿女长大成人。
生2：勇敢，慈怜。
师：荷叶像母亲一样，齐读课文最后两段。
生：把伤害比作雨点，把母亲比作荷叶，把儿女比作红莲,\谁\指的是母亲。
(学生齐读。)
茄子怎么吃师：读得不够有感情。(再请一学生读。)
师：不错。(再请一学生读。)
生：我先点评，我认为这是感情的高潮，完全表达了作者的感情。(生读。)
师：情感得到最大激发。(学生齐。)
四、仿写拓展
师：运用象征、比喻，在写作上叫\借物抒情\。在文章末段，冰心抒发了自己的深情，同学们也一定有话要说。请大家拿出笔，仿照末段，表达你对母亲的爱。
(学生仿写并交流。)
师:\谁言寸草心，报得三春晖\，同学们，无论你走到哪里，都不能忘记母亲。
(二)
荷叶母亲
一、导入课题
1.请一位同学简介冰心。
2.教师PPT补充，重点介绍了冰心一名的来历，并全班背诵了王昌龄的诗。
summertrain二、预习导航
师PPT出示字词:
并蒂应了花瑞梗莲蓬菡萏徘徊欹斜心绪
师范读，学生跟读。
三、朗读要求
PPT出示朗读指导。
一读正确。
浏览全文，看准字型，读准字音。
二读流利。
电脑病毒代码朗读时不漏字，不添字，语句连贯。
三读出感情。
把握感情基调，随感情起伏语速有变化，注意停顿、声音快慢、重音等。
四、整体感知
齐读全文。
师PPT出示题目:
1.作者为什么要写九年前与祖父的赏莲。
2.作者的情绪伴随红莲经历怎么样的变化。
3.课文重点描写的是什么?出主旨句。
五、品析课文
师：请同学朗读第4自然段。
提示：首先作者的心情怎么样？
生：郁闷。
师：读的时候缓慢点，听后请同学评价。
生：不熟练。
师：对。
生：句子与句子的停顿不恰当。
我阅读我快乐作文生：惋惜、高兴要读出感情。
师：课外朗读加强。
师指名朗读第五段。
生：句与句之间有疙瘩。
师：有读漏字。生：感情与这段还是有区别。
师指名朗读第六段。
师：太好了。
生：最后一句很好。
重点品位主旨句(最后一句)。
师：语言很美，齐读一次。
师：有哪些写作值得我们借鉴呢?
生：借物喻人。
生：插叙拟人。
生：修辞的运用。
生：通过描写天气，表达自己的心情。
师：文章的结构如何?
生：前后呼应。
师总结写作手法:1.托物言志 2.前后呼应。
六、拓展延伸
1.联系到《游子吟》。
2.这篇散文借具体形象来抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗来表达对父母的爱。
让语文课充满情感和智慧的魅力。
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