《古诗三首》教学设计
               
教学目标:
1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2.有感情地朗读课文，吟诵并背会三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重点:
  品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点:
  通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
教学准备：
    PPT
教学过程：
一、创设情境，自读感知
课前预习:
  １、针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录：
  简要的记录：王安石、张籍纳、兰性德。
  ２、借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。
教学过程
  一、导入，揭示课题
  （1）实践性活动：在下面的古诗词中寻思乡的符号
    行人无限秋风思，隔水青山似故乡。 （秋）
    碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 （鸿雁）
    拜赐莼鲈乡味长，雁山瓯海土生香。眼前点点思亲泪，欲试鱼生未忍尝。 （莼羹鲈脍）
    蝶去莺飞无处问，隔水高楼，望断双鱼信。 （双鲤）
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（月亮）
（2）明确本课的学习主题：明月千里寄相思，“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。  思乡的诗词
板书课题：5古诗三首
  （3）PPT呈现本课学习目标：
二、学习感悟古诗
（一）学习《泊船瓜洲》
  １、教师简介王安石及写本诗的背景。
  ２、同学读诗，出哪几个字眼表达思乡之情，仔细观察，出思乡符号。
３、理解诗意。交流汇报，师总结。
4、朗读古诗感悟。
5、学习吟诵，加深对古诗的理解。
（二）学习《秋思》《长相思》
1、出示任务单
以小组为单位，从《秋思》《长相思》  选出你喜欢的诗词，利用学习第一首诗的方法，学着理解并且吟诵，看谁吟诵的最好。
2、检查《秋思》学习情况，相关小组汇报。
（1）理解诗
（2）仿照吟诵《泊船瓜洲》的方式吟诵《秋思》加油理解。
3、检查《长相思》学习情况，相关小组汇报。
（1）理解词意。
（2）吟诵
（3）学唱这首词。
三、整体回顾三首诗词什么相似之处，又有什么不同之处。
1、学生交流汇报。
2教师引领学生总结
这三首诗词所表达的主题都是一样的，都抒发了作者对家乡深深的思念和热爱。三首诗词的表达方式各异：《泊船孤舟》是写景抒情；《秋思》则是叙事抒情；《长相思》则融写景与叙事于一体。
四、作业：
1、实践作业：收集思乡的古诗，学着吟诵，看看还有哪些思乡符号，寄托诗人的思乡之情。
2、寄语：同学们多学习传统文化，做中华优秀文化传承的小达人。
五年级学情分析
                       
五年级学生的注意力应经养成良好的上课习惯。因此，我们应从学生的实际情况出发，适当增加激发学生的学习兴趣。学生的思维非常具体，形象，善于机械记忆。思维能力有待加强。
备课必须先备学生，对学情的准确把握是好的教学设计必备条件。认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习设计教学，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。
本班学生多来自城乡结合部，学生的家庭差别较大。学生的两极分化比较大。有的孩子已经养成较好的习惯，而部分孩子几乎没有家庭辅导。结合学生的学习表现，本班学生对语文学习兴趣一般情况。总体来看我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。
教学任务：
1、在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
2、准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。
3、在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
以上是我对所教的五年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。
《古诗三首》效果分析
                         
一、对古诗的学习兴趣有提高。
本节课由于我大胆地采用了读、吟诵、唱相结合的方式，学生兴趣盎然，参与地积极性高，学生记忆得快并且牢固。吟诵带给学生的仿佛是一下穿越到遥远的过去——诗人生活的年代。让孩子用传统的学习诗的方式来体会和感悟古诗，给他们带来的灵魂深处的冲击是很明显的，从他们饶有趣味地读中就能感受到他们对传统文化产生的浓浓兴趣和深深地爱。
二、学会了在思乡主题的古诗中寻寄托思乡感情的符号。
通过导课环节和作业环节设置的两项实践性任务，以及通过在三首古诗词中的学习，学生懂得了更经济的准确地到关键理解古诗的方式。
思乡主题的古诗在我国诗歌发展的长河中占有相当大的比重。因此结合本单元的学习主题，紧紧围绕思乡这一主题，通过呈现一组古诗词进行简单地分析和概括是有必要的，对于他们今后更好地学习古诗也起到了较好的引路作用。课后设计的作业进一步巩固了所学，我相信对于将来孩子们去读其他主题的诗，他们也会主动地去探寻一些有代表性的符号。
三、朗读、吟诵和唱的结合，对于学生理解古诗和感悟古诗的语言魅力方面起到很好的促进作用。从中更能感受到诗歌的语言美、节奏美、韵律美、音乐美。从而加深了对祖国传统文化的热爱之情。
《古诗三首》教材分析
                       
《古诗三首》《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。