（一）让学生留心观察生活，调动多种感官
小学生年龄小，生活阅历浅，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。所以，教师在教学中要教给学生正确的观察方法，引导他们去细致观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如观察事物要按照一定的顺序，从上到下、由远及近……或按时间先后顺序观察，先看见什么，再看见什么，然后看见什么……还要提醒学生，观察不仅可以用眼看，还可以用手摸，用嘴尝，用鼻闻。下面这段文字，就是我班同学充分调动各种感官的结果。“看，妈妈的白菜豆腐汤做好了，豆腐洁白鲜嫩，犹如白玉，白菜碧绿清香，一片片，还是那么碧绿鲜活，一下子让我馋涎欲滴，忍不住夹起一块尝一口，哇，真是清香扑鼻啊。”
（二）勤于体验生活，在实践中积累鲜活的素材
作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴，作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程。学生只有切身体会到，写出来的文章才更加真实、生动、形象。所以，在平时的学习、生活中，我非常注重帮学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。如：这学期刚开学正值春天，校园的景非常美丽，为了让学生作文中有话可说，于是在一节语文课上，我组织学生到校园，按照一定的路线一边观察一边让学生说，当看见花坛的水仙花开时，学生说：
在绿绿的草坪中，水仙花摇摆着婀娜的身姿，像小星星探着脑袋好奇地打量着。来到教学楼的香樟树前，我给学生讲了这两颗香樟树的历史：这两棵香樟树是学校建校时栽的，它见证了麻旺小学的风风雨雨，给学生们提供了写作素材。于是学生在描写香樟树时写得特别好。比如：香樟树就是我们学校踏实的守护神；香樟树啊，你从年少到年老，忠贞不渝，带给我们多少欢笑，多少愉悦；香樟树啊，看见你一年四季茂盛，那么挺拔，我的心里就充满了激情，充满了斗志……
观察完校园回到教室，老师和学生一起拟出写作的顺序，然后按照顺序回忆看到的景物，按照景物特点写实、写细、写出感受，这样学生有了生活的素材，这节作文课学生一气呵成，连平时没话说的几个学生这次也有话可写了。随后我把学生优秀的范文粘贴在教室的文化廊上，学生很有成就感，尝到了成功的甜头，以后渐渐的喜欢作文了。
二、教会学生阅读
（一）学生得法于课内
我们平时所学习的课本文章，全是有经验的专家、学者和教师，凭自己多年的经验，经过团体合作深思熟虑的结果，里面凝聚的是他们的心血，展示的是他们的智慧和精华。再加上老师的详细分析和指导，所以课文中蕴藏的写作素材十分丰富。比如《大海中的灯塔》这篇文章中有很多的四字词语：理想相同、兴趣相近、情感相洽、意气相投、志同道合、相互切磋等。修辞手法：同时，朋友还是你空虚的填
满，缺憾的补足，心灵的加深——你自己率真豪爽，你更佩服你朋友的谦退深沉；你自己热情好动，你更欣赏你朋友的冲淡静默；你自己多愁善感，你更羡慕你朋友的健硕欢欣。各种不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。热情、活泼、富于同情心的人，常常能吸引许多朋友，就像磁石吸引着钢铁，月亮吸引着海潮。还有名言：肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受。友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。但是这些存在于课本中的素材大多都被学生忽视了，这相当于无意中屏蔽了一条非常有效的搜集渠道。因此，教师应当提醒学生注重积累书中优美的词句和有意义的事例，对于比较经典的课文应当引导学生进行深层次的理解，在注重课文表达思想感情的同时，兼顾作者运用的巧妙写作手法，还可以顺势让学生进行仿写。如在教学《我的百草园》这篇课文，我发现文中就有一处现成的写作素材，即闰土教我捕鸟时的一连串的动作描写：打开一块雪，露出地面，用一根短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。在我的指导下，同学们很快掌握了动词的妙用，一段段生动有趣的跳绳、打乒乓球等有关动作描写的片段也就新鲜出炉了。
（二）教会、重视学生的课外阅读
给学生充沛的时间并创造更多的机会，让学生涉猎书进行泛读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就说明了泛读的好处。在学校，每周至少安排一节课为阅读课。上阅读课时，可以成立阅读兴趣小组，教师进行优劣搭配，并留出时间让小组成员交流讨论，畅谈所读的感受体会或把阅读中认为精彩的
优秀文章摘抄片段部分读给大家听听。在校外，教师布置阅读笔记作业。苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”方式上可以根据学生所在的年龄段及所兼备的能力，布置多样化的阅读作业。如：摘抄好词好句，针对好段仿写一段话，写一篇读后感，制作资料卡等。
三、拓宽渠道，扩大积累
其实积累写作素材的途径很多，班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材；大课间活动时注意点面结合；从家务活中素材，帮父母洗衣服，做饭，收拾屋子。帮助妈妈剥娃娃菜，帮助爸爸整理衣柜，学生可以从劳动中到写作素材；家中发生的一些变化：妈妈买了一件新衣服，爸爸买了一个新手机。人与人的关系发生变化：爸妈拌嘴，奶奶生气了等；和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上老师的适当的指导，学生就再也不愁没内容可写了，写出的文章具有真情实感而不是空洞、无病呻吟了。
小学生作文素材的积累
陈琼英
（重庆市酉阳县麻旺镇中心小学校）教育论坛
2018.NO0726
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