浦城县实验小学 林朝新
语文课程标准明确要求：高年级要“能写简单的记实作文和想象作文。”还强调“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这些要求为小学生习作提供了广阔的空间，为语文教师提出了一个崭新的研究课题。在长期的教学实践中，我对想象作文进行了一些尝试，现谈点体会。
一、想象力和想象作文
想象力是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象力是智力活动的翅膀，发展学生的想象力是培养学生探索活动和创新活动的基础。想象愈丰富，就愈富有创造力。
水煮肉片的做法想象作文是指学生在受到感知材料的刺激后，对感知的表象和记忆中的表象进行加工，从而获得丰富的事物形象材料所进行的富有创造性的作文。发展心理学研究成果表明：小学生思
维活跃，正处在创造性想象能力发展的最佳时期，他们常借助想象和幻想的方式来观察、理解和解释他们生活中的事物。但小学生丰富的想象力的形成有赖于学生对社会生活的实践，有赖于教师的启发诱导。教师要引导他们多思、多看、多听，让他们的头脑中储存各种各样的表象，并促使其对表象进行加工改造，让他们展开想象的翅膀在创新的天地里翱翔。由此看来，想象是孩子生活的需要，培养小学生的想象力是时代的要求，想象作文将日益受到广大师生的欢迎。
二、想象作文的类型和训练方式
1、童话类想象作文：这类想象作文，大多采用拟人、夸张的手法，通过想象使童话里的事物能动、变活，都具有和人一样会思想、会行动、能言语、有感情。通过孩子纯真美好的想象，把童话中的事物有意扩大或缩小，甚至将现实生活中的实际现象变得离奇古怪，让童话里的事物都具有象征意义。小学生爱好童话，总是用童话的方式来观察和理解世界。选择童话体的训练方式来培养学生的想象力，符合他们的心理发展规律，能促使学生的心理能力和语言表达能力都得到发展。
童话类习作的主要训练方式有：
⑴根据单幅图或多幅图编写童话故事。如看图写话《一束野菊花》
⑵改写原有的经典童话故事。教学时，引导学生根据已有的童话形象和基本故事框架重新改写。如《龟兔赛跑 新编》
⑶扩写童话故事，启发学生将提供的比较简单的故事，在不改变原意的基础上，通过合理的想象，将它编成一个完整的故事。如扩写伊索童话《鹅与鹤》。
⑷续写童话故事。要求学生能依据提供的材料和线索，去创造生动有趣的情节，拓宽学生的想象思维空间，设计出各种不同的结局。如续写《金鱼的遭遇》。
⑸自选材料编童话故事：引导学生从仔细观察自己周围熟悉的事物入手，选择自然界中自己喜欢的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见所闻所思所感表达出来。如写《百灵鸟搬家》。
2、假想类想象作文，这类作文大多指向于未来，是学生把他们看到大千世界斑澜多彩的事物化成自己的愿望和理想，并加以具体化的过程。一般时间跨度较大，既可写未来社会的诱人景象或某一领域的飞速变化，也可以写自己未来的职业、工作、成就等，有时间、地
点、人物，有事情的起因、发展、高潮和结果。用对现实生活记叙的方法写未来的现实生活。
写此类作文，在指导 学生构思时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，由于每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，可以想象成多种不同的人或物；同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。在指导 学生选材时，启发学生从“自己的愿望”与现实生活的联系这个角度选择习作的材料。想象的材料不仅要奇特，而且要合理，假设的推测，要有理有据，要生动有趣。引导学生通过改写、续写、扩写等形式的训练，掌握习作的技能，从而提高表达的能力。如写《二十岁的我》，《假如我是一只和平鸽》等。
3、生活类想象作文：这类想象是以现实生活为基础，加之大胆的想象，着力表现对现实生活的态度、处理事物的能力。常有自述文和场景想象文等。自述文是一种很有趣的文体，以拟人的写法把自己当成一种物体或某个人物，可以替他说话，；写印象最深的物体，可以写这种物体的不幸遭遇，为它打抱不平，可以通过有趣的事件，写出这种物体特点和人类的贡献。如：《课本的自述》等。场景作文就是提供一个具体情景，而不限定题目，靠
丰富的想象来编织情节和写作训练。习作时，学生可以通过查阅参考书、利用图书室、电脑查询等多种收集和整理信息资料的过程来完成。如场景：当你一个人在家做饭时，突然着火了，你将怎么办？
我读书我快乐手抄报4、科普类想象作文：这类想象以科学知识为基础，以科幻的形式来表现。学生凭着对科学知识较系统的认识、了解及其规律的把握，发挥想象，学会运用科学知识来解决问题，以科学的思维形式表达自己的幻想，以幻想的形式表现人们对理性科学精神的尊崇。
此类想象作文，学生除了有丰富的想象外，还得有足够的科技知识的储备、积累。启发学生观察身边的事物，提出大胆的设想，并运用科学知识，科学方法来解决问题。如写《太阳和地球的对话》是一个科幻训练题。宇宙中的星球是一个神秘的世界，学生最有幻想，先给他们介绍一些有关宇宙星球的知识，再讲几个科幻故事，然后要求学生利用课余时间到图书馆或网络查询有关信息，把收集到的太阳和地球的知识写成习作。
三、想象作文指导
捕组词1、创设情境，激发学生大胆想象。
创设情境是激发学生习作动机的一种手段，一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生根据这种情境，展开丰富的想象进行习作。如指导学生写《五个手指的对话》时，先利用多媒体手段，在大屏幕上出现晴朗的夜空，星星眨着眼睛、月亮高挂在天上，工作了一天的人们都睡熟了的画面，配上抒情的小夜曲，然后请学生们伸出自己的小手想象你的五个指头在这夜深人静的时候会说些什么？做些什么？学生在这特定的情景中，展开想象。有的说它们会对今天主人做的坏事发表自己的看法；有的说它们会为各自的长相评头论足；有的说他们在对自己的作用夸夸其谈，有的说他们会为谁是大王而展开激烈的争论；有的说当他们争论不休时还请月亮婆婆评判……
这时，教师对学生的大胆想象充分肯定后，引导学生沿着自己的想象继续评说这五个指头会做些什么？是怎样做的？此时学生个个情绪高涨，纷纷举手发言。学生说完，就让他们写下来。此时学生写《五指的对话》、《团结就是力量》 、《深夜的争吵》等。学生想象力被充分地激发出来后，便会产生强烈的表达愿望，此时作文就成了真正意义上的表达需要，学生体会到的是想象的快乐，创造的快乐。
因此，创设情境要精心设计，要贴近学生的生活，使其具有吸引力，能激发起学生大胆想象，能引起学生的习作冲动。
炸豆腐丸子的做法
2、结合课文片断，进行想象练习：
小学语文教材中许多地方给读者留下了想象的空间，结合教学时启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。有些课文由于一定的原因，省略了有关的情节或细节，教学时可以指导学生将原文的某一段或某一点进行补写或扩写。如《我的战友邱少云》一课，对邱少云烈火烧身壮烈牺牲的情景未作详细的描写。教学中为了使 学生充分感受英雄的高大形象，感悟他的崇高品质，可指导学生先观察课文插图，再想象邱少云的心理活动，以《烈火中永生》为题写一篇短文。有的学生在习作中写到：“邱少云叔叔在烈火烧身时为了整个班，为了整个潜伏部队，为了战斗的胜利，他像千斤巨石一般，趴在火堆里纹丝不动。看到这里，泪水迷糊了我的双眼，我的心被深深地震撼了。邱少云叔叔当时只有一个念头：‘挺住！挺住！我一定要挺住！’就是这一坚定的信念，使他在烈火中纹丝不动，他要用多大的毅力，克服常人难以忍受的痛苦。他真不愧为伟大的战士。他精神将在烈火中应永生。”
3、充分利用课文空白，发展创造性思维：
许多课文的结尾言已尽而意犹存，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展的学生的想象空间；既训练了语言又发展了思维。如《凡卡》一文结尾写到
“他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷……”这里 可以启发学生想象，凡卡的信爷爷收到没有？他能收到凡卡的信吗？为什么？爷爷收到信以后，凡卡的处境会怎样？以《凡卡的命运》、《爷爷收到信以后》续写。教学《穷人》后，可根据桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情及渔夫的善良，让学生大胆想象桑娜渔夫今后的生活怎样？西蒙的孩子和桑娜的孩子相处得怎样，续写出符合事情发展的故事来。
四、想象作文教学应值得注意的问题
1、想象来源于生活，丰富的想象来自于对直接和间接事物的多看、多听、多访、多做和多读等多方面的训练。习作前要多引导学生深入生活，体验生活，积累素材，丰富表象。
2、小学生以形象思维为主，并逐步向抽象思维发展。这一思维的特点决定了小学生的想象必须有一定的凭借，在想象作文设计时应注意切合学生的生活实际，逐渐加大创造想象成份。
3、想象的前提必须符合科学规律。想象决非漫无边际毫无根据地胡思乱想，而是用形象来认识世界，思考未来的过程。无论学生的想象多么独特离奇，都必须合理，都必须符合科学规律。我承诺
4、教师要具备开放的现代教育理念，做到师生平等，教学民主，师生互动。要保护学生的好奇心，引导学生放开束缚，大胆合理地想象，标新立异，奇思妙想。
5布衣橱、想象作文不是小学作文训练的主要形式。
总之，“以培养思维能力为手段，培养学生的创新意识和创造能力。”为核心的素质教育，既是一种全新的教育观，也是教育的最高境界。基于这种认识，我尝试开辟一条想象作文之路，让想象作文带领学生进入这一境界。通过系统的训练，学生将学会独立地学习，独立地思考。从学习新知识中思考自己所面临的世界，从独立思考中产生绝妙的创意。
发布评论