骆驼祥子读书笔记600字
年级
四年级下册
单元
八
课时
2
在月球上的一天
设计者
单位
审核者
学习任务
习作
学习目标
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。
2.能与同学分享故事。
3.借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。
4.给习作配图并与同学分享故事。
教学准备
PPt
情景导入：同学们，你们知道读过《龟兔赛跑》的故事吗？今天来了一只小兔子，它有话想对你们说，我们一起来看看它说了什么。     
学习活动一：指导审题，抓住重点。
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
1.审题指导。①教师引导：你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧？如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？
教师问：什么叫做“重新编”？
②教师提示：可以新编《龟兔赛跑》，不熟悉《龟兔赛跑》的同学，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。
教师引导学生掌握习作内容：你知道本次习作的内容是什么吗？
教师问：那么，这篇习作是什么样的体裁呢？
③教师引导学生理解“故事新编”：请同学们想一想：什么是故事新编？
2.指导新编。教师引导：该如何新编《龟兔赛跑》的故事呢？我们一起来看看吧！
（1）教师：要进行故事新编，就要了解故事本来是什么样子的。我们一起来读一读原本的故事，看看原本的故事结局是怎样的吧！
教师引导学生先定结局：那么，我们在新编故事的时候，就可以先给我们的故事定好结局。开动脑筋想一想，可能会有哪几种结局呢？
学生讨论。预设生：可能会有“兔子和乌龟都赢了”“兔子和乌龟都没有赢”“乌龟赢了”“兔子赢了”这四种结局。
（2）教师：故事的结局不同，故事的情节就会有所不同。这几种不同的结局分别会引出哪些不同的情节呢？
教师引导学生根据新的结局编情节：假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，可以想象新的故事情节，首先可以想象一下，兔子遇到了哪些状况呢？例如：河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱等等，路遇不测方面的状况。
理解“重新编”的意思就是重新编写一个和原来不同的故事。
知道，本次习作的内容是新编《龟兔赛跑》或选择熟悉的故事创编一个新故事。
 
                   
明白这是一篇编写童话故事的记叙文。
学生大胆想象，讨论交流
引导学生发散思维，展开想象，鼓励学生按自己的想法大胆创编。
引导学生发散思维，展开想象，鼓励学生按自己的想法大胆创编。
学习活动二：回顾课文，学习写法。
起初的近义词
教师活动
学生活动
海南东郊椰林设计意图
（评价标准）
1.你觉得应该如何编写这个新故事呢？①我们一起来回顾一下课文《巨人的花园》，你还记得这篇课文讲了什么内容吗？
2.你发现了什么特点？
3.教师总结：这篇课文写清楚了时间、地点、人物、事情发生的原因、经过和结果等。我们在新编故事时，也要注意写清楚故事的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果。
板书：故事完整：时间、地点、人物、起因、经过、结果
②教师引导学生列出故事要素：仿照课文，请你大概写一写《新编龟兔赛跑》中故事发生时间、地点、人物，故事发生的原因、经过、结果。
那么事件的起因是什么呢？经过与结果呢？
③教师引导：有了这些要素，故事也就基本有了雏形了。请你想一想想一想：怎样才能把这个故事写得生动、形象呢？
教师：回顾课文，《巨人的花园》是怎样把故事写得生动形象的呢？请你读一读这两个句子，说说这些分别运用了什么描写方法呢？《海的女儿》是怎样把故事写得生动形象的呢？这两句话分别运用了什么描写方法，什么修辞手法呢？教师总结：要把故事写的生动形象，就要运用好修辞手法和描写方法。修辞手法和描写方法分别有哪些呢？
板书：生动形象：修辞手法  描写方法
修辞手法——比喻、拟人、排比
描写方法——语言描写、动作描写、外貌描写、环境描写、心理描写、神态描写
（4）教师为学生写作其他故事新编打开思路：除了《龟兔赛跑》，还有很多故事可以重新编一编，比如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等。我们一起来试试吧！教师问：当你编写《狐假虎威》这个故事时，首先需要了解什么，思考什么问题呢？当你新编《坐井观天》这个故事，你会怎么进行创编呢？
当你新编《乌鸦和狐狸》的故事时，你有什么想法呢？
回顾总结：首先描写了巨人外出的时候花园四季如画，其次描写了巨人归来时花园变得荒凉，最后描写了巨人醒悟之后花园恢复了温暖如春的场景。
学生回答，时间是几年后，地点是赛场上，人物有乌龟、兔子和森林里其他小动物。
学生回答，起因是乌龟和兔子想要经过是兔子路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜，没有忍住诱惑，在路边大吃特吃起来，耽误了时间。结果乌龟又赢得了比赛。再比一次。
学生汇报：第一句是语言描写，第二句是动作描写。
第一句是外貌描写，运用了比喻的修辞手法。第二句是环境描写，运用了比喻的修辞手法。
 
穿插回顾单元课文，引导学习总结本单元课文特点，学会运用不同的修辞手法与描写方法。
学习活动三：思维引导，提炼提纲
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
1.教师引导学生编写提纲：你想对哪个故事进行新编呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
教师提出提纲要求：在列提纲时，首先要明确要对哪个故事进行新编？再分别列出故事的起因经过结果
教师举例。①教师引导：当你在编写《龟兔赛跑》乌龟又赢了的故事时，可以先列出事件的起因、经过、结果，再进行内容扩充。事件的起因是什么呢？教师：那么事情的经过可以写哪些内容呢？
预设生：上次的比赛让兔子很不服气，向乌龟发起新的挑战。乌龟想办法一招制胜。
教师：故事的结果是乌龟又赢了比赛。
②教师引导：当你在编写新《坐井观天》时，先列出事件的起因、经过、结果，再分别进行内容扩充。这个故事的起因是？
教师问：事情的经过是什么呢？两只青蛙跳出井口后分别去了去哪里？做了些什么？
教师问：最后的结果又是什么呢？
③教师引导：当你在写《乌鸦喝水》故事新编时，可以先列出故事的起因、经过、结果。这个故事的起因是什么呢？
教师问：事情的经过是什么呢？乌鸦喝到水了吗？是通过什么方法喝到水的？
教师：那么在故事的结局，我们就可以写一写乌鸦与小猴子的对话，来揭示道理。
3.请同学们把你想要创编的故事提炼出提纲，快快写起来吧！
4.写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。
学生汇报：兔子下决心要赢乌龟。
学生汇报：两只在井底的青蛙觉得世界太小了，于是跳出了井口，想看看外面的世界。
跳出井口的青蛙往不同的方向跳去。一只跳去了环境污染严重的城市，而另一只跳去了美丽的乡村。
两只青蛙决定一起去到美丽的乡村生活。
学生汇报：故事的起因是乌鸦又口渴了，来水喝。
乌鸦像以前一样投入石子，但是并没有喝到水。幸好路过的小猴子帮助了乌鸦，最后乌鸦喝到了水。
用举例子的方法直观指导学生列提纲，帮助学生理清故事的起因、经过、结果。
学习活动四：例文赏析 互评互改
教师活动
学生活动
重庆留学设计意图
（评价标准）
一.例文欣赏
1、出示“乌龟又赢了”例文。教师引导：请同学们认真仔细地读一读这篇例文，说一说这篇例文有什么特别之处呢？
板书：习作：故事新编
教师：故事最精彩的部分莫过于事情的经过了。请同学们仔细品味作文中描述故事经过的片段，说说这部分内容有哪些巧妙之处？
教师问：故事的经过描写得真是太生动了！请同学们再读一读故事的结尾处，说说结尾处运用了哪些描写方法，这样写有什么好处呢？
教师：最后作者用了一句话来结尾，这是一个什么句子呢？
2、出示范文新《坐井观天》。教师引导：请同学们认真品读新《坐井观天》这篇范文，分别说说这篇作文的开头、中间、结尾部分有什么优点。
教师总结：同学们的分析非常全面。这是一篇童话故事。小作者通过展开丰富合理的想象，具体记叙了井底的两只小青蛙走出井底的见闻和感受，巧妙地揭示了城市环境污染问题。构思新颖，中心明确。是一篇难得的佳作。
3、出示范文《乌鸦喝水》新编。教师引导：请同学们认真品读《乌鸦喝水》新编这篇范文，说说这篇作文有什么优点。
教师总结：这篇童话是《乌鸦喝水》的故事新编，故事中的乌鸦用老办法应对新情况遭遇失败，最后作者增加了小猴子形象，来揭示原因，巧妙地表现了故事主题。故事想象奇特合理，叙事具体完整，且寓理于事，理、事契合，是一篇优秀的习作。值得我们学习借鉴
3、优点借鉴。教师引导：这几篇优秀范文有许多优点值得我们学习、借鉴。老师发现，这些作文的情节都是一波三折的，例如：兔子决心不再睡觉-乌龟慌了神-乌龟买“武器”-兔子领先-乌龟用溜冰鞋最终胜利。因此，在我们创编故事时，要注意情节曲折。你还发现了哪些值得借鉴的优点呢？请你结合“乌龟又赢了”的范文说一说。
板书：优点借鉴：情节曲折  优点借鉴：故事完整 优点借鉴：生动形象
教师总结：由此我们了解到，一篇引人入胜的好故事一定具备了情节曲折、故事讲述生动形象、故事完整这几个条件。
二、互评互改
（1）教师引导：下面请你和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。 要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
（2）出示评价标准。教师：首先最基本的要求有两个，一是没有错别字，语句通顺，表达流畅。二是用词准确生动，意思表达清楚明确。最重要的是要符合本次作文要求，你知道有哪些要求吗?
（3）出示评改范例。教师引导：下面是评改前的故事构思，请同学们认真读一读，说说你发现了什么问题？
教师：同学们分析得很准确，这个故事只是丰富了原故事的情节内容，整体内容和原故事相同，未能体现改编情节。接下来请同学们读一读修改后的故事构思，和原构思对比一下，说说为什么这么修改。
教师总结：非常正确！新构思突出“发挥特长，相互帮助”的主题，立意较高。
三、技巧总结
教师引导：通过今天的学习，我们可以总结出不少创编好故事的技巧。你能来说一说你总结出了哪些技巧吗？
学生交流：作文的开头部分开门见山，写出了兔子的决心和这次故事的起因，也交代了前面的故事。
学生交流：第二自然段中的开头部分的红字体是对乌龟的心理描写，为后文故事的发展作了铺垫。结尾处的红字体成分大胆发挥想象。
第三自然段中红字体的片段是侧面描写，通过描写观众呼声如潮突出龟兔赛跑的影响力。
学生汇报：作文的开头部分概括了原故事的主要内容，同时也引出了新故事。
学生汇报：作者在开头部分先交代了龟兔第二次赛跑的起因，接着详细叙述了比赛的过程，最后写出了比赛的结果。故事很完整。
生理解：本次作文要求有4个，分别是围绕童话故事进行新编、故事情节完整、情节曲折，有趣味、故事讲述生动形象。
引导学生在阅读中与文本对话，在阅读中把握写作技巧，培养学生挖掘他人习作亮点的能力。
鼓励学生将习作与同学分享交流，出示范例帮助学生理解，教给学生评改他人作文的方法。
引导学生总结写好作文的方法技巧，培养学生的写作能力。
学习活动五：合作学习 创编故事集
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
1.同学们，你们的故事都很精彩，请你们以小组为单位，配上插图，编成故事集吧。
2.班内展示小组作品。
小组合作，共同创编故事集。
通过合作学习，共同创编故事集，激发学生学习兴趣，组内成员集思广益、取长补短、共同提升。
板书设计
教后反思
本次习作是写《故事新编》，重点是了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节，培养学生多读书、多思考的习惯。教学中，指导学生按照自已选择的材料组织讨论、交流，互相提建议后修改习作。
附：助学三单及评价量表
            故事新编 课前预习单
回顾旧知：读《龟免赛跑》填写以下内容：
时间：____________________________.
地点：____________________________.
人物：____________________________.
起因：____________________________.
经过：____________________________.
结果：____________________________.
            故事新编 课中共学单
《    》新编
1.故事的起因是什么?____________________________.
2.故事的经过是怎样的？____________________________.
3.故事的结局是怎样的？____________________________.
可数吗
            故事新编 课后延学单
根据要求，反复修改自己的习作。
1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。
2.用词准确生动，意思表达清楚明确。
3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。
4.开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
5.文章立意较好，符合主流价值观。
6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
8.符合本次作文要求：
9.围绕童话故事进行新编。
10.故事情节完整。
11.情节曲折，有趣味。
12.故事讲述生动形象。