抓突破口 简简单单教语文
摘要：在阅读教学中只要准了突破口，就准了教学各环节的纽带。老师引导学生读书时，只有准了文章中“牵一发而动全身”的句子作为教学的突破口，才能正确地引导学生学习课文，研究课文，欣赏课文，从而省时高效地完成教学目标。
关键词：突破口；题眼；中心句；过渡句；插图；生活体验
中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）23-0072-02
小学语文阅读教学对于培养小学生的阅读能力，提高小学生的认知水平具有重要的意义。在阅读教学中只要准了突破口，就准了教学各环节的纽带。正如阿基米德所说，“给我一个支点，我就能撬动整个地球”。老师引导学生读书时，只有准了文章中“牵一发而动全身”的句子作为教学的突破口，才能正确地引导学生学习课文，研究课文，欣赏课文，从而省时高效地完成教学目标。那么，如何寻阅读教学的突破口，提高小学语文阅读教学的效率呢？根据笔者的教学实践，谈一些认识。
一、从题眼突破，贯通全文
文章题目往往能体现一篇文章的主旨。因此，把握了题目的“眼”，就等于把握了全文的关键。教学中，教师可根据“题眼”设计问题，让学生透过题眼，窥视全文的内容，激起学生学习课文的兴趣，从而直奔课文重点内容进行学习。如在教学《将相和》一课时，我抓住“和”这个题眼进行突破，依次展开：
“和”是什么意思？（握手言和）
将、相最初和吗？（将相联合，“渑池之会”秦王没占到便宜。）
将、相为什么不“和”？（将认为相仅靠一张嘴，就爬到他头上去，心里不服。）
将、相又是怎样和好的？（相的言行感动了将，将负荆请罪。）
教学时，由题眼“和”辐射开去，能巧妙自然地贯通全文，课上得自然、紧凑、严密，层次清楚，效果明了。
二、从中心句突破，提挈全文
小学语文教材中许多课文都有中心句，它往往是全文的内容浓缩，是内容情感的起始点也是
最终的归宿点，而且还是作者写作手法的妙笔之处，更是为我们语文教学提供了一个好的切入点。以中心句为突破口就等于直接叩击文章的主体大门。如在教学《幸福是什么》一课时，我先要求学生开篇通读课文，从结构入手，尽快捕抓文章的中心句：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。然后顺着这个中心向前逆推、读、议全文：三个牧童有着怎样不同的经历，他们是怎样体会到自己“幸福是什么”这个念头的。最后根据板书总结全文，理顺作者写作思路，收到了点面结合的整体性效果。
三、从过渡句突破，关联全文
有些文章的作者会在文中精心设置一个过渡句或过渡段，即构成文章的框架，它不仅使上下文连贯地承接起来，而且对前后两部分的主要内容做了明确的提示。若能首先把它拎出来，就如抓住文章的“领袖”，以其为突破口，就能方便、快捷地突出重点，关联全文。如《赵州桥》一文通过介绍赵州桥的建筑特点，反映我国古代劳动人民的智慧和才干。本文的教学的重点是让学生了解赵州桥的建筑特点，而文中过渡句“赵州桥不但坚固，而且美观。”中的“坚固”和“美观”恰恰突出了这一点。为此，初读课文后，我要求学生用课文中的一句话概括赵州桥在自己心中的总体印象。学生很快地捕捉到了“赵州桥不但坚固，而且美观”这个句子。然
后，我让学生根据这句话的揭示，抓住了课文中的两个主要段落，顺利地给课文分了段。接着，我让学生围绕“坚固”“美观”这两个中心词，读懂两个重点段落的内容，了解作者是怎样把这两个特点写具体的。而教学《颐和园》一文时，我又以文中的过渡句为突破口，巧妙地让大家跟随作者游览的顺序对一个个景点进行游览，让大家身临其境地欣赏到了颐和园美丽的风光。
四、从插图突破，感悟全文
小学语文课本中配有一幅幅彩和谐柔美，画面鲜活动人的插图，其内容大都是文中重点或精彩片段。如果能正确有效地使用它，让学生通过看图感受事物，促进形象思维的发挥，然后过渡到抽象的语言文字内化学习，不仅可以落实单元与课文的教学要求和学习重点，更有利于加强学生对课文的理解，同时还可以让学生受到美的教育和熏陶。如在教学《巨人的花园》时，我让学生先观察插图，说说画面上都画了些什么。孩子们一下子就被那欢乐、美好的画面所吸引。有的说：“孩子们正和巨人在花园里玩捉迷藏。”有的说：“孩子们正在听巨人讲动听的故事。”有的说：“孩子们正围着巨人做游戏。”……顺势，我抛出问题：“可是，一开始，巨人并不是一个和蔼可亲的人，是什么让他变得如此亲和呢？他们之间有着怎样的故事
呢？现在，就让我们一起走进课文，来读读这个有趣的故事。”学生们的兴趣一下子就被调动起来了，都情趣高涨地投入到学习中去。可见，语文课文中的插图并非不仅仅是一种点缀，“配置插图可使教科书具有跃出的生命，不仅成为教师当教、学生当学之书，且复为教师爱教、学生爱学之书”。
五、从学生的生活体验突破，亲临文本
学习只有在丰富多彩的活动中才能有深切的体验，进而使教学落到实处。如教学《狼和小羊》时：课前，我请两位同学来演“狼”和“羊”。“狼”说：“我是狼，由于人类的乱砍滥伐，森林资源遭到破坏，多数小动物失去家园，最后客死他乡。我已经好多天没捕到食物了。听说在人类住的村庄里养着不少家禽、家畜，为了填饱肚子，我不得不冒这个险了。”小羊哼着歌儿出场了，说：“老师说，我们已经长大了，自己的事要自己做。以前，总是妈妈带我到河边喝水。今天，我要自己去试一试。”这样，学生的注意力一下子被吸引到课堂上来，学习兴趣异常浓烈。同时，学生对狼和羊的本性有了大致的了解，为学习课文埋下伏笔。
简约是一种教学的大气度、大智慧。只要我们教师多花点儿心思钻研文章，出学习文章的突破口，设计出学生感兴趣的问题，就能做到“由一斑而窥全貌”“牵一发而动全身”的效果，为
实现简简单单教学却能收到实实在在的高效课堂而提供力量。
参考文献：
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