牵着孩子的手 约会“ 代词宗”李清照——谈《12岁以前的语文》主题教学
作者： 李超
来源：《新课程·上旬》 2013年第3期
文/李超
摘 要：李清照被称为“一代词宗”，真正走近她，需要我们依据她的作品，激发探求的热情。
关键词：李清照；作品；生平
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感。”“同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”
对于一个小学高年级的学生，并不陌生被称为“一代词宗”“千古第一才女”的李清照，因为现行苏教版课文中就有她的作品：《夏日绝句》《如梦令》，但仅此，还不能真正走近李清照、走进她留下的清新淡雅而又婉约多情的词作，这未免太过惋惜！手捧孙双金校长主编的《12岁以前的语文》一书，我怦然心动，我要牵着学生的手，和他们一起朗读、背诵，一起分享、交流，一起更全面、更真切地走近“活生生”的李
清照！于是，我做了如下探索：
一、巧借文本，激发探求的热情
孩子对于经典的东西天生就是喜欢和向往的。我在课内教学李清照的《夏日绝句》《如梦令》时，就有意识地引导学生，感受语言的精炼与豪迈，在诵读感悟中品味诗词独特的韵味，努力感受词人的内心世界，进一步激发学生求知的欲望。
1.引入历史，激发兴趣
《夏日绝句》的教学，教师往往定位于诵读，感受李清照强烈的爱国之情，而我则侧重于历史知识的介入，激发学生探求的内驱力。《夏日绝句》的创作背景，学生知之甚少，我有意引入——当年，李清照夫妇随难民流落江南，丈夫赵明诚在一次城中叛乱中缒城逃跑，使得李清照对其心灰意冷。第二年，逃亡江西途中行至乌江，站在西楚霸王项羽兵败自刎的地方，李清照不禁浮想联翩，心潮激荡，面对浩浩江水，随口吟出了脍炙人口的《夏日绝句》。透过诗句，学生不仅感受到李清照表面对项羽宁死不屈的赞扬，实际上是为丈夫赵明诚的临阵脱逃感到羞愧，更多的也是讽刺南宋王朝的腐朽无能和偏安一隅，痛快淋漓地表达了对宋王朝的愤恨。有了这段历史知识的介入，学生学得更加投入，后期对李清照的深入认识也格外期盼。
2.想象画面，激发兴趣
俗话说：诗中有画，画中有诗。一点不假，《如梦令（常记溪亭日暮）》，就是一幅生趣盎然的“夏日郊游图”，你看当时的大家闺秀李清照，泛舟溪上，欣赏那一抹夕阳映红的水面，不知不觉陶醉于美景之中,竟不知归路，误入了藕花深处，划呀，划呀，一白的鸥鹭拍着翅膀飞向蔚蓝的天空，一切都是那么欢快、那么惬意！这样的画面不让学生想象开去，是何等的可惜！
二、紧扣生平，实现“人”与“词”的交融
六年级《12岁以前的语文》一书中依次安排了《点绛唇》《如梦令》《一剪梅》《醉花阴》《声声慢》《武陵春》6篇李清照的绝美词作，这些词作按作者的人生轨迹铺陈开来，从羞涩的少女写到多情的少妇，从幸福美满写到愁绪万千，再从风华正茂写到无限的凄苦哀婉，这一切不正是“活生生”的李清照的一生吗？相信，只有了解她的生平，走进她的诗作，我们才有可能读懂什么是“倚门回首，却把青梅嗅。”什么是“一种相思，两处闲愁。”什么是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
那怎样让六年级的孩子读懂李清照呢？我想到了孙双金校长在介绍“国学、诗歌经典怎样教”时简洁明了的回答，八个字——不求甚解，熟读成诵。我想，我和学生也可以是这样，也应当是这样。于是我牵着学生的手，开始约会“李清照”，具体分三步进行：
首先，我在班上召开“动员大会”，确定这个月的阅读主题为“走近李清照”。按照我们的阅读习惯，学生分头开始搜集整理有关李清照的资料，有的上网查，有的三五成、分工合作，有的还发动家长、亲
子共同完成。短短几天后，班级午间阅读课、每周一文课、班会课等时间成了学生自主交流的舞台。你看，他们有的汇报“出生背景”，有了前期的了解和认识，诵读、感悟《12岁以前的语文》一书自然就简单多了。
接着，我们按照篇次，开始了美妙的“诵读约会之旅”。对于小学六年级的学生，他们已经具备了一定的自学能力和诗词鉴赏能力，通过课内方法的渗透，课堂上多种形式的诵读、理解、感悟（重诵读积累，轻理解感悟），感受不同时期李清照的情怀，从而增强对诗词的灵敏度，丰富语言积累，并粗浅感受“第一才女”的精彩文字及艺术成就。
最后，对词作进行必要的整合，达到“人”“词”交融的境地。在诵读完6篇词作之后，我引导学生根据创作阶段不同，分为少女时期、少妇时期和孀居时期。通过整合，我们还发现，虽然生处阶段不同，但李清照的诗词都秉承着一种对“美”的追寻，一种对美好生活的追求。李清照的一生是曲折坎坷的，但她却将人生的每个阶段定格成一首首精妙词作，一位“乱世中的美神”跃然眼前。
三、创造机会，展现“人”与“词”的魅力
经过一个月时间的主题阅读，“走近李清照”的班级读书活动到了最后评比展示阶段。一个月来，学生的目光由课内到课外，从单篇到整合，从少女到孀妇，从羞涩到忧愁，从幸福到悲苦，一路走来，我和学生同李清照同喜同忧，同愁同愤。让学生搜集整理她在文学领域取得的巨大成就。
在对李清照有了整体认识后，我还在班级开展相关综合实践活动，看到学生快乐成长，我喜不自禁，这或许就是教师的最大幸福。
短短一个月时间，我牵着孩子们的手，手捧《12岁以前的语文》一书，与经典同行，约会“千古第一才女”李清照，不仅加深了对李清照的认识，还感受了其创作风格，培养了合作精神，提高了综合实践能力，并且初步感受到了李清照对中国后世文学的杰出贡献，这样的主题阅读我们一直进行着!
（作者单位 江苏省丹阳市正则小学）李清照 一剪梅
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