由于生理方面的障碍或疾病,使得许多残疾人不能正常参与社会生活,家庭生活也因此受到不同程度的影响,心理承受力十分脆弱,会产生不同程度的心理危机。残疾人作为特殊的弱势体,相对于他们已经存在的生理上的不幸,他们的心理健康是促进幸福生活的一种弥补,也是我国实现和谐社会的重要保障。我国对残疾人心理健康的研究也受到了许多学者的关注,其中由于聋哑学生作为残疾人体的特殊部分,他们心理健康水平的高低既影响到自己,也影响到他们的家庭和社会, 更受到研究者的重视。 一个人有了残疾，他对外界的真实体验受到了影响，这种影响使残疾者对人生的认识、对人格的发展形成一种威胁，可引起多种心理危机，如不及时发现并进行心理干预，将会引起许多不良的后果。作为聋哑学校的聋生同样也不例外。竞争社会以及自身的生理缺陷使聋生的心理发展受到很大的影响 ,因此重视研究聋生的心理发生、发展规律及其变化 ,矫治聋生的心理疾病 ,帮助他们提高心理素质 ,培养健全人格 ,增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力 ,提高聋生回归社会主流的适应能力 ,是摆在特 心理健康是指较长一段时间内，持续的心理状态，是个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的精神状态，包括自我身心知觉明确，能正视自己的生理和心理特质，情绪稳定、乐意和胜任工作，人际关系和谐等。 A"~jEC= Q
本文试就当前聋哑学生心理障碍的主要表现及产生原因，聋哑学生健康心理的特征，促使聋哑
一、当前聋哑学生心理障碍的主要表现以及产生的原因： MB gTAm#
（一）一般心理障碍 L1Sfx7;Xs
1、自卑：表现为不能正视自已的生理残疾，认为自 d@Mgie
2、孤僻：由于生理缺陷，而游离于普通儿童之外， 3(i1
喜欢独处，只爱与同类残疾儿童交往。 }RUg1(|nl
3、多疑：常常表现为对人际活动产生偏见和误解，仅依据感性认识和事物表作出推断。当周围事物出现时，不管与自己有无联系都会表现出疑虑、反感等情绪，并通过面部表情、言语表情充分流露。 MziWZFf
4、依赖：一些聋哑儿童在家庭受到过多的照顾，养成依赖的习性，其中聋童依赖性最强，即使是一些力所能及的事，也不愿做，一味地等、靠、依附于他人，自主自立能力很差。 ^i+OMds6
5、虚狂：表现为情绪不稳定，性情暴躁，一触即发， K*pR*Z9^]
对人无礼貌，好表现自己。 NwY:h0KJ
6、过度激动：在受到不公正的对待或曲解其原意时， -Y}#)
极易激动，举止冲动，待人态度生硬，乱发脾气，不听劝告。 >"?=9U
u
（二）行为偏差 ;w(J]
1、偷窃：这在听觉障碍儿童中占有一定的比例，他们 >Ud[
的思维质量带有明显的缺陷，同时听不到和不理解社会舆论对此行为的评价。 &ssFTe'
2、打架及其他侵犯性行为。 XtI3P<R
（三）青春期心理障碍 KcVj7'
1、对青春期的到来产生恐惧、好奇、神秘感，处于羞涩难于启口，而又渴望了解的两难境地。 "6]=EKcek
2、关注异性的变化，产生对异性爱慕、追求的动机，出现“单相思”，学习无心，或恋爱不成而苦闷，自暴自弃。 cHkGi%pSC
残疾儿童以上心理障碍的产生有其主客观因素。 m
=4qq`
1、自身因素：由于感觉器官功能缺陷或操作，产生感觉神经功能障碍、智力不足、心理障碍。 Gf c0l:"
2、家庭因素：对于聋哑儿童的降临，家长心理准备不足，怨恨、烦恼，对聋哑儿童的教育不知所措，要么百般宠爱，要么放任不管，缺乏塑造培养意识。 ^B@Ncw
3、社会因素：对聋哑人的歧视，至今仍一定程度存在： p%Dk*[7
由于聋哑人的教育滞后于普通教育，也影响了聋哑儿童的心理健康发展；缺乏聋哑人平等参与社会生活的条件和环境；社会上成年聋哑人中不良思想和行为对聋哑儿童有着影响和诱惑作用。 L&k3 Vt N
4、学校因素：学校确立的教育目标没有从聋哑儿童实际出发，把特殊教育等同于普通教育，加重了聋哑儿童学习负担，压抑了学习的兴趣，将会增加学生的心理负担。教师的教学方法不当，不能根据聋哑儿童的生理心理特殊彩适当的教学方法开展教学活动，也将影响聋哑儿童的心理健康。教师的性格和作用对聋哑儿童的心理健康有着直接影响，教师的思想境界和心理健康水平会在聋哑学生身上打下烙印。 Y3sgBo5
校风不良对聋哑儿童的心理健康有更直接的影响。比吃比穿、打闹、不讲卫生、不尊敬教师，甚至打架、早恋、破坏学校内外公共秩序，这些总是如严重存在，就会腐蚀和污染聋哑儿童的心灵。 strUv^SJ
以上各种原因，并不是单一地发生作用，聋哑儿童障碍的形成往往是主客观因素相互结合，协同作用所致。 BSh g2'q
一、聋哑儿童健康心理的特征 z-rDo r^
通过多年的教学实践和观察，我认为一个心理健康的聋哑儿童应具以下的一些特点： ;c7 &)GZ
1、自知——自我意识观念明确。自我意识观念是指一个人对自己身心的知觉印象和评价，一个心理健康的聋哑儿童，能正视自己的生理残疾，对自己有比较全面的了解，而且清楚地知道自己的优缺点。 <F{w 04
2、自尊——善与人友好相处。心理健康的聋哑儿童，尊重自己也尊重别人，不但爱与同类残疾人交往，也乐于同健全人交往，能与周围人保持良好的人际关系，对教师、长辈尊敬有礼貌，对比自己还困难的体表现出同情、尊重、爱怜和热心帮助。 (6u+ W
3、自强——有理想，有生活目标。心理健康的聋哑儿童自信自己的存在对社会，对人民有价值、有意义，能从自己的实际出发确立远大理想，树立切实的生活目标，并发奋努力，把自己锻炼为社会有用的人。 ?MsL)]C
4、自觉——努力学习。心理健康的聋哑儿童和普通儿童一样有强烈的求知欲望，努力掌握知识技能，自觉完成学习任务，争取优秀业绩，并能从自己实际情况出发，不断追求新的学习目标。 Kjc7Pwx$
5、自制——遵守社会道德行为规范。心理健康的聋哑儿童有道德和法制观念，遵守社会公德，遵守学校纪律，个人服从集体，能控制自己的行为，不断改正缺点，使自己的行为规范化、社会化。 A^ij1?0|o
三、加强促进聋哑儿童心理健康的环境建设 zIf6kG
1、加强聋哑儿童教育环境建设。聋哑儿童的心理状态除了遗传和疾病因素外，起主导作用的是他们在家庭，在儿童集体和在学校中的生活方式，即广义的教育。因此加强学校、家庭、社会教育环境的建设是促使聋哑儿童心理健康发展的重要方面。 t)d) PdFS
如何加强学校教育环境建设？首先应重视校园环境建设。优美、文明的校园环境可以陶冶美的心灵，这对聋哑儿童人格的完美起着潜移默化的影响。因此，对整个校园的布局都应精心设计安排，使之富有教育性。例如：布置语言环境，设置音响环境，开设生理补偿的特殊课
程，张贴激励聋哑儿童自强奋发名言……这些都能激励聋哑儿童参与管理，学会自治的能力。在绿化、美化、洁化校园的过程中受到教育的锻炼，尝试到成功的乐趣。增强聋哑儿童热爱集体、热爱学校的情感。其次要重视心理环境建设。心理环境主要指教育环境中的人际关系，即教师与聋哑儿童的关系、聋哑儿童之间的关系、校风、班风等。心理环境建设主要体现在教师的教育教学工作和学生学习、游戏等活动中。作为教师应根据聋哑儿童的个别差异制定合理的学习目标，实施分类教学，使具有不同学习能力和智力的聋哑儿童在学习的过程中消除畏惧、紧张情绪，建立信心，形成良好的学习心理。同时教师要关于创造活跃的教学环境，在教学过程中充分运用聋哑儿童生理补偿功能，采用观察法、比较法、演示法、讨论法等创设轻松愉快的教育环境，师生之间，学生之间共同讨论，互相启发，协作互助，在愉悦的气氛中交流情感，学得知识，增进友谊，构筑爱的桥梁，逐渐养成良好的心理习惯，促使聋哑儿童健康人格的发展。同一片蓝天 >P'b+gLo
在教育环境中，教师的心理健康是聋哑儿童心理健康的重要因素：聋童的语言建立和发展要依赖教师，聋童的文字读写要依赖教师，他们的思维质量都有赖于教师，教师时时处于聋哑儿童的观察、注意之中，一言一行都会直接影响学生。因此，教师应在学生面前表现出：一有坚定的信心：二有稳定、乐观的情绪、愉快的心境；三能尊重、期待和信任每一个聋哑孩
子；四有高度的耐心和深沉的爱心。 ok"}*D=t
另外还必须努力创设开放式的教育环境，让聋哑儿童走出孤独世界，真正地与普通儿童共享蓝天。已经在特殊教育环境中学习的儿童，作为学校应该有计划地为他们创设与社会交往的环境，如组织聋哑儿童参加各项有意义的社会活动——参观、访问、为社会服务，和健全学生开展手拉手活动，以参与书舞蹈、声乐、体育等各种竞赛，使聋哑儿童在交往中在参与中不断克服自卑心理，不断丰富聋哑儿童的精神生活和健康的思想情感。 }croYj
2、加强有关保障残疾人平等参与社会生活的法制建设。现有的义务教育法、残疾人教育条例、残疾人保障法对残疾儿童的教育、残疾人的劳动就业、社会保障法对残疾儿童的教育、残疾人的劳动就业、社会保障等各项权益都作了具体的规定，如果各级政府能很好地贯彻落实，使聋哑人能和普通人一样享受升学、就业、同工同酬等权利，那么大多数聋哑人都会成为身心健康，适应力强的现代人。 L:,\$
}zxg7v=论聋哑学生心理问题及解决策略
内容摘要 通过与聋哑学生的接触和交流，发现他们存在很多较为严重的心理问题，比如自卑
、偏激、焦虑、自私、社会适应性差，等等。本文试图通过对问题成因的分析和问题调整策略的探讨，到解决聋哑学生心理问题的办法，以实现较理想的聋哑学生教育。
关 键 词 聋生心理问题 成因 解决策略
本人从事特殊教育工作的时间很短，但在与聋哑学生的接触和交流过程中，认识到聋哑学生存在较为严重的心理问题。比如：孤僻、自卑、多疑、偏激、自私、仇视、容易对别人产生误解、容易焦虑、容易发脾气、情绪不稳定、社会适应性差，等等。我以为，要成为一名合格的特殊教育工作者，就必须认识、研究和解决这些问题，才能同聋哑学生有着正常的语言和心理交流，只有解决了学生的心理问题，才能有较理想的聋哑学生教育的实现。本文主要从聋哑学生心理问题的突出表现、问题的成因和问题的解决策略三个方面谈一点粗浅的认识，以就教于从事特殊教育工作的同仁。
发布评论