教育不仅是一门科学，而且还是一门艺术。作为科学它要求教育者善于发现和利用教育规律；而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨，润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。所以，一名优秀的教师就应该是教育艺术家，而教育艺术家的奥妙则在于教师能以兴奋的情绪、讚美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去讚美、激励、唤醒、鼓舞学生。
没有兴奋的情绪怎幺能激励人！没有主动性怎幺能唤醒沉睡的人！事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师的爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。
只有这样，才能够成为学生心目中的“好老师”。对此，我在教学实践中做了一些探索，取得了良好的效果。
一、老师的信任，使学生自信是最终取得成功的根本保障
当孩子的生命航船刚刚启程的时候，老师的及时鼓励、点拨和提携，就如同给这只航船增
添了动力。所以，我们不要吝啬手中的权利，有的时候让孩子哪怕担任一个不起眼的角，他也会备受鼓舞，并从中感受到莫大的荣誉。
记得四年级第一学期的一天早上，我来到教室,教室里来了五六个学生，他们都在读课文，我抬头看了看每个学生，就发现小赵同学不对劲，情绪很激动，我走在她跟前问是不是身体不舒服，她只是摇头不说话，我一连问了好几遍,他仍然摇头，我有点火了,扭头就走，这时他揪了一下我的衣服，等我回头时他往我的手里塞了一张小纸条，我来到讲台上开启纸条一看，上面工工整整地写着几行铅笔字：“吕老师，我知道我是个很不争气的孩子，很多次让您失望，对不起，我有个小小的请求，您能再给我个官噹噹吗?每当下课我看到那些小组长忙着做着自己的工作，就想起我当官时的情景，不好好工作，让老师很生气，我现在很后悔，老师我错了!
您可千万不要告诉别的同学我的这个请求，您能答应我这个请求吗？学生：×××”。
看了纸，心想，她为什幺要写这张纸条呢？我斟酌再三，下午放学时，我宣布让她当他们组的检查家庭作业小组长，同学们开始都用疑惑的目光看着我，可后来好像明白了什幺，教室内立刻响起了热烈的掌声。第二天我拉开讲桌抽屉又发现一张小纸条，上面写着：
“老师，您真好!学生×××。”看完后，我再次被深深地打动了，没想到这孩子的内心情感是那幺热烈和真挚，一件小事会给她带来这幺多的感情和信心。
一年来,眼见得他的工作认真负责,特别出.前几天我和数学老师还聊起了有关这位学生的情况,王老师说他的数学也学得非常好。
着名的化学家瓦拉赫在读中学时，几乎门门功课不及格，当时，人们普遍认为这样的学生将来必定一事无成，校长甚至要求家长将瓦拉赫带回家中，惟独一位化学老师发现：瓦拉赫做实验非常细心，具备研究化学的素质。在这位化学老师的鼓励下，瓦拉赫树立起这样一个信念：
“只要我努力，就会成为化学家”。在老师的悉心指导下，瓦拉赫的潜能得到充分的发挥，并最终成为获得诺贝尔奖的大科学家。在接受採访时，他激动地说：
“首先我应该感谢我的化学老师，他使我坚信：我就是未来的化学家，也正是这种信念，激励着我一步一步走向成功！”
二、教师坦然向学生承认自己的错误，也是一种有效的教育方法，更会赢得学生的尊重和
爱戴
老师不是完人，有时由于不了解情况会委屈学生，会忽视学生的内心感受，而粗暴地伤害学生的自尊心。但只要勇于向同学们承认自己的错误，并真诚地改正，就是一位令人敬佩的老师。根本经济制度
有一次，因教室地面不乾净，错批评了男生刘浩远，这个学生个性强，调皮，我他谈话，他很不情愿，我侧面了解才知道他牴触地说：“老师怎幺做都对，我怎幺做都错。”之后，我马上就觉得该生不知道在什幺时候接受过老师的错误批评，回忆吧又一下子回忆不起来，但我知道，他和老师有对立情绪，上进心、自尊心终究会受到挫伤。
于是我又他谈话，向他道歉，并在一次晨会课上公开承认自己的过失，当场新增了一条班规：以后的班会课留有同学们给老师提意见的时间，可採用各种形式向老师提意见。此活动开展一年多，事实证明老师能虚心接受学生的意见，并在学生面前承认自己的过失，可使受委屈的学生被老师的真诚和爱心所打动。
其实，教师有错误向学生道歉，并不是一件丢面子的事，不但可以及时纠正自己的错误，拯救金鱼
看守所条例更能减少对学生心灵的伤害，老师的道歉可重振学生的自尊心、上进心，能抚慰那些稚嫩的心灵。向学生认错也不会影响教师的威信，还能潜移默化地培养学生的诚实，有错就改的好品质。教师良好的个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。
挂号信怎么查询 正如苏联教育家乌申斯基说：“固然许多事有赖于学校的一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师个性，教师的个性对学生心灵的影响所形成的那种教育力量是教科书、道德说教、奖罚制度等无法取代的。”
三、宽容是爱，宽容也是教育，宽容引起的道德震撼有时比惩罚更强烈
有这样一则寓言：“风和太阳比赛，看谁能使穿着斗篷的游客脱掉斗篷。冷风拼命地吹，想吹掉斗篷，结果游客反而裹得更紧了。
太阳出来了，暖洋洋地照着那位游客，只一会的工夫，那位游客就自动地除去了斗篷，坐在树荫下纳凉。”这则寓言告诉我们，委婉的说服比强迫更为有效，言辞激烈、声俱厉地批评只能让学生收缩防线形成自闭。
塞下曲林暗草惊风 日本有些学校就明文规定：教师每天都得和学生进行一次情感互通，或者谈一次话，或者拍一拍肩，或者递一个微笑的眼神……。我们的教育者是不是也要真心诚意地改换一下教育方式，给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，身上存在的不足，就能够从思想上宽容他们，从行为上关爱,少一些冷漠。
学生是正在成长中的人，他们的身上存在这样那样的缺点是极为正常的，用发展的观点看待学生，理解他们，并积极地引导他们调整方向，改正错误，驶向理想的彼岸。
宽容是一种气度，是一种胸襟，是一种修养，是化解师生对立情绪的一剂良药，更是对映教师高尚师德的一面镜子。正如爱因斯坦所说：“善于宽容也是教育修养问题”。
我们这是怎么了 让我们的老师宽容地对待每一个学生，在严爱相济的前提下“动之以情，晓之以理”，让学生“亲其师，信其道”，从而更好地激发学生的良知和自省力，使老师对学生的修养充分体现在宽容教育之中。对学生的宽容与博爱应该是每一位教育工作者一生的追求。
教师只要满腔热情地关心学生，真心实意地帮助学生，就能发现他心中的锁簧，从而到开启锁簧的钥匙。只有对每一位学生倾注教师的全心，才能在学生心目中树立“好老师”形象，才能使教育成为真正意义上的教育。
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