浅谈学困生古诗文默写写错字的原因及应对策略
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来源：《课程教育研究·上》2015年第04期
【摘要】古诗文默写是南宁市语文考试中的必考题型之一，所占分数是10分，在我们看来默写题应该是学生最容易得分的题目，但据我统计：很多学困生考试时默写所得的分数很低，为4分左右。本文主要从学困生在古诗文默写时写错字的原因及应对策略方面谈论如何提高学困生的默写准确率。
【关键词】学困生 古诗文默写 写错字的原因 应对策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0049-02
经过几年收集学生平时的默写本以及考试的卷面分析，我觉得学生在默写时写错别字的主要原因大致有以下几个方面。
一、同音字代替。由于平时读书背诵不认真，随口而出，久而久之，字音记住了而字形比
较模糊，所以在考试时，写不出了就用同音字代替。如“千里共婵娟”，很多同学把“婵”写成“蝉”；把“先天下之优而忧”的“忧”字写成“优” 。
题破山寺后禅院常建 二、形似字误用。背诵过的诗文，有时只知道这个字的大致形状，默写时就用形似字代替了。如“了却君王天下事，赢得生前身后名”，很多同学把“赢”写成“羸”，这是两个完全不同义又不同音的字，但它们的字形很相似，不认真辨析就容易出错。
三、通假字用反。古诗文名句中很多都有通假字，同学们由于记忆不牢，经常把通假字和本字用反。如“窥谷忘反”，很多同学把“反”写成“返”，但原文用的是通假字“反”。
四、意义混淆。由于对诗句的理解不深，对诗句中的一些字产生误解，因此在默写时，就把自己错误理解的词写上了。如“云生结海楼”，有很多同学总是把“生”字写成“深”，这就是意义混淆造成的。原诗句的“生”字是“生起、产生”的意思。
五、古今语序不同造成。古诗文中有很多句子为了表意的需要，或是平仄节奏等需要，常用特殊语序，而有的同学没注意这一点，在默写时写反了或是写成了其他字。如“僵卧孤村不自哀”，有的同学把“不自哀”写成“不至哀”，本来“不自哀”是一个倒装句“不哀自”，不哀叹自
己不怜惜自己，“不至哀”是不至于哀叹的意思，与原诗不符，这就是没有理解这个倒装的语序造成的。
六、写字习惯多一点少一点造成。有很多同学在写字时，不严谨不认真，总是多写一点或少写一画，造成错字。如“谁家新燕啄春泥”，不少同学总是把“啄”字的右半部分写成“豕”，少写了一画，写成了错字。
针对学生默写的错因，我采用了下面的策略，有效的减少了学生默写写错字，提高了学生默写的准确性，同时也激发了学生默写古诗文的兴趣。
第一，通过诵读，正音识字。诵读古诗文首先要把字音读准。古诗文中有大量文字障碍，如生僻字、多音多义字、通假字、异体字、异读字等等，作为老师我们要引导学困生先准确的把课文的每一个字音读准，引导学生理解每一篇古诗文的准确含义意思，然后在课堂上留足时间让学生反复诵读，只有通过反复诵读课文，学生才能眼到心到口也到，认清字形，辩明词性，读准字音，熟读成诵，进而达到一字不差地背诵下来。“书读百遍，其义自见”。学生们在经过多次反复的诵读中自然的掌握文章的含义，为下一步的默写做好准备。
第二，易出错字重点记。平时默写古诗文后，要学生圈出容易写错的字，格外注意分析这个字哪一画、哪个部分容易写错，经过练习后牢记在心。如：常建的《题破山寺后禅院》 学习这首诗时要及时圈出“初”、“禅”、“籁”、“磬”等字重点记忆。
第三，“反复默”攻“反复错”。人脑的记忆能力总是比不上电脑的，老师在课堂上所强调的易错字，课后默写依然要出错，通过老师纠错，学生改正后就能铭记于心了吗？当然不能！记忆的最大特点就是反复性，“重复是学习之母”，记忆是在反复中进行的，且需在短期内迅速反复。我要求学生每天两人一组按要求反复默，反复改已学过的古诗文，我认为反复默、反复改是同易错字作斗争的最有力的武器之一。
第四，“音”“形”辨析对比记。汉字中的形近字、同音字较多，使学生容易混淆造成错别字。因此，在教学中可以将学生默写中经常混淆的同音字、形近字放在一起让他们辨析。有些字我还把它们编成了口诀，如横戌（xū）点戍（shù）戊（wù）中空，戎（róng）字交叉要记住。
第五，寻规律科学记。汉字是音、形、义的结合体，部分学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。我就从构字规律教学生们记住，比如：“静影沉璧”
的“璧”、“濯清涟”的“涟”、“烽火”的“烽”、“济沧海”的“沧”、“枯藤”的“藤”字等都可按此法准确掌握。
第六，每次默写发现学生有些错别字时要求他们当天及时把错别字抄写3遍，并把错别字所在的句子抄写一篇，不进行一味的惩罚多少遍，不能让学生对语文的默写产生畏难情绪。
第七，让学生在各种竞赛中展示自我。竞赛既是学生展示自我，实现自我的一个好方法；又能丰富学生的课外生活，促进学生全面发展。为此我开展古诗文朗诵竞赛、古诗文擂台赛、古诗文手抄报评选等。这些都为学生的展示搭建了平台，极大地调动了学生的积极性。
第八，教会学生学会审题。遇到理解运用型的题目要认真审题，不放过任何一个关键字。因为题目往往已指示默写的答案。如2013年南宁市的中考理解性的默写题：刘禹锡在《陋室铭》中描写“陋室”环境清幽、草翠绿的句子是： ， ，默写题的关键字眼是“‘陋室’环境清幽、草翠绿”，只要抓住了这个字眼就不会默错了。
第九，教会学生拆分生难字，牢固掌握。对于古诗文中出现的一些生难字在学习时教师可引导学生分析字的结构，帮助学生记忆，例如，“亵”字可让学生拆分成“衣”+“执”，同时应让学生多写几遍，牢牢掌握。
第十，让学生进行常错字整理。对于经常出现的错别字、经常出现错别字的学生，教师要让学生进行错别字整理，做到自己心中有数，每个月进行空错字句重默。如似曾相识（ ）归来。
第十一，学完古诗文集中复习默写时，教师把学生写错的错别字的诗句整理出来，谁错谁讲评，这样做加深学生的印象，锻炼学生对错别字的敏锐观察力，以后再遇到类似的错别字时学生就不会再错。
参考文献：
[1]《中学语文教学参考》
[2]《语文报》
[3]张立风《古诗文背诵方法例谈》
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