《题破山寺后禅院》教学设计
【教材分析】： 
题破山寺后禅院》是一首五言律诗。这首诗通过写破山寺后禅院，随着诗人的行踪，诗人层层深入着力营造的是一个幽深静寂的意境，在这过程中，诗人内心的杂念也被一层层地剥除，最终，归于宁静，归于清纯，抒发了作者寄情山水、想远离尘世的隐逸胸怀。这是一首通过环境描写表达作者心境的诗歌，艺术上相当完整，是盛唐山水诗中独具一格的名篇。因此全诗的特就是以情写景、情景交融，也是这首诗最主要的艺术价值所在。由此我考虑到学生从中能够得到的最大的收获就是如何通过写景来感悟诗人情感和诗歌意境，以及学会借景抒情、情景交融，这就是在这节课上学生可以得到的最大的收获。在组织教学时就应当围绕“以情写景，情景交融”这一条主线，让学生首先学习本诗的描写方法，再接合背景了解诗人情感的由来，理解诗人抒发这些情感的原因所在，再让学生通过联想、想象，进行诗的描绘或景物描写，表达自己的真实感受。在这个过程中，学生不仅能学习写景状物的方法，也能感受诗歌的美，应当是有所得的。 
【学情分析】： 
  对于刚上初中的学生来说，这首诗简约凝练、寓情于景，学生字面意思很容易读懂，但要是真正感悟出它的意境美和诗人的情感，还得借助一些图、文、声等文件，以弥补七年级学生在抽象思维能力和理解能力上的不足，来激发他们的学习兴趣。同时，在拓展训练中进行诗意的描绘的练习，不仅加强对诗的意境美和诗人情感的感悟，也进行了写作的训练，正好弥补七年级学生写作能力的不足。 
【课程标准】： 
《义务教育语文课程标准》中提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求，应该注重熏陶感染，潜移默化。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。     语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。   
【三维目标】： 
知识与技能： 
1、有感情地进行多角度朗读，通过朗读帮助学生体会诗人的心境 
2、抓住关键词句和变换词语的方法体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。 
3、引导学生学习借景抒情、以情衬景的写作特点，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。 
过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。 
道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的作者的思想情感，培养高洁的情操 
【教学重点】： 
借助品读、想象，领会诗人的情感与诗的意境，体会寓情于景等写法。 
【教学难点】： 
从语言角度，赏析诗歌，领悟诗人情感及诗的意境，体会寓情于景等写法。 
【教学方法分析】： 
1、诵读法：通过朗诵可以培养学生的语感，提高学生的领悟能力。 
2、创设情境法：充分利用网络资源为学生创设相应的情境，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。 
3、合作探究法：采用分组的形式赏析研讨，这样有利于他们在合作中学习，在学习中合作。 
4、联想法：通过联想想象诗中的情景，培养学生的创新思维和审美能力 
5、品读法：让学生品味及吟诵字词句，培养学生的语言运用能力和审美能力 
【学法指导分析】： 
     充分诵读是学习的前提，首要的是要能够表情诵读；对于部分课内研讨的问题，学生可以独立自主完成，稍有难度的还可以借助网络资源完成，课外延伸的练习；那就要一起合作来探究了，这要根据学生个体差异来确定。 
【教学准备】： 
1、学生预习：收集诗人的相关资料，预习诗及诗中字词解释。 2、学生分成四个学习组，班长统计每组回答的次数及正确率，小组长统计本组回答的次数及正确率。
【课时设置】： 一课时 
配乐高山流水，情景导入： 
同学们，中国是一个诗的国度，尤其是唐诗，体现了中国古典诗歌的最高成就，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。而盛唐山水诗又因“诗中有画，画中有诗”等特点深受后世人们的喜爱。其中我们熟悉的有山水田园诗人王维的“独坐幽篁里，弹琴复长啸”。孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”。这些诗，读之往往令人浮想联翩，回味无穷。今天，我们一起走进盛唐山水中别具一格的另一首山水名篇——常建的《题破山寺后禅院》， 一起领略诗歌的美妙。 你知道怎么学古诗吗？(学习目标) 1、知人论世，吟读感知，理解诗意 2品读 ， 品词品情，感悟意境 3 背诵，积累巩固： 
活动一：知人论世，吟读感知 
一、知人论世 
作者简介 
   常建，唐代诗人,有《常建集》。其诗意境清迥，语言洗炼自然，艺术上有独特造诣。与王昌龄是朋友。一生仕途不得志，后隐居作诗。 
写作背景： 
   诗人仕途失意，寄情山水，游览名山古刹，云游四海，寻幽探胜。 这首诗写的是清晨游佛寺后禅院，抒发了寄情山水的隐逸情怀。
二、你知道怎么读吗?(朗读训练) 
1、读准注音节奏2、出韵脚3、读出感情 三、身临其境，理解诗意 
活动二 ：品词品情，感悟意境，展开丰富的联想和想象品味，可用以下句式： 
“透过        （词、句），我仿佛看到（或听到）        的情 （或听到）        的情景，感受到                   ” 第一联，写了哪些景物？ 生：清晨、古寺、初日、高林。 师：这些景物背后藏着怎样的情感呢？ 
（1）“清晨”有什么样的情感或意境？清晨，是万物苏醒或未醒时，这时会显得特别的？空气也会怎样？ 生，安静、宁静。   清新、新鲜。 
师：请同学们运用联想和想象，体会所蕴含的情感，齐读一遍诗意。     这么美妙、幽静的自然中，当然让鸟感到“悦”了：“山光悦鸟性”，它高兴地鸣叫着，大家看第三联，是这样吧？ 
生：是。 
师：难道真的只是鸟愉悦吗？ 
生：是人；是诗人；是作者。 
师：对。景由心造，只有内心宁静、愉悦的人才能听见鸟的怡然自得，一个“悦”字，写出了诗人的惊叹、陶醉、愉悦。 
师：“潭影空人心。” 前面明明写了那么多的景物，为何这里却说“空人心”呢，为什么？生：这里的“空”是指人心中的俗念在自然中消除了。 
师;何为钟磬？它表示一种“禅意”(让学生做下笔记)。也就是告别世俗红尘，排除功名杂念，
空遁佛门。 
知识卡片一：诗歌中的意象 
“意象”就是寄托了作者某种情感的事物。 题破山寺后禅院常建
知识卡片二：诗歌中的意境 
诗中意象组合起来，营造出一种整体的环境和氛围，就构成了意境 。 
艺术特： 
1、构思独具特 。它紧紧围绕破山寺后禅房来写，描绘出了这特定境界中所独有的静趣。 
2、选取典型景物，情景交融、意境深远。 
3、以动衬静的写法。 如“山光悦鸟性，潭影空人心” 
活动三：拓展延伸 寻意象，绘诗境 
诗人用传神的妙笔绘就了一幅生动的图景，此诗“诗中有画，画中有诗”，你能用形象的语言描绘出来吗？或学习诗人情景交融的写法，你也写一处感受颇深的景致。 
作业：1、课上“拓展练习”中没选的一个写作练习。 2、积累并背诵课外山水诗中的名篇。