A Brief Introduction to Storytelling Method.
（一）、故事教学法的界定
国内外许多专家和学者都对故事教学法给出了界定。新籍华侨、著名英语教育专家威廉·史密斯教授认为，故事教学法是专为培养中国学生的英语听说能力而发明的一套独特的教学方法。其基本原则是“寓教于乐”以及“先有正确无误的输入，才能有正确无误的输出”。 简单地概括为，利用“教学故事故事”这个载体，把要学习的内容放在生动的故事情节中进行教学的一种方法。故事的形象性、情节性、完整性符合学生思维发展的特点，能为他们提供无比宽广的想象空间。课堂上老师如果能够巧妙地运用故事教学法以丰富多彩的故事内容吸引学生的注意力，以生动有趣的表演满足孩子们的好奇心，以变幻的情节保持孩子学习英语的兴趣，让他们沉浸在故事营造的氛围之中学习语言，接受新知识，快乐的学习何乐而不为呢？陈如丽老师结合其在英国学习的经历在《浅谈“故事教学法”》中指出“英国教育学家Andrew Wright(1995)指出∶‘Stories are particularly important in the lives of our children; stories help children to understand their world and to share it with others .’”这些都强调了故事教学法在小学英语教育中的作用，强调的是故事对儿童的吸引力。其实故事教学法不仅可以应用在小学英语课堂上，还可以应用在初中
、高中、甚至大学课堂上。在初中英语词汇教学中，故事就如同一根充满魔力的绳子，把看似毫无联系的单词变成一个生动活泼的整体，便于学生接受和吸收。
（二）、为什么要选择故事教学法
1.符合初中生的学习需求
初中生接触英语已经几年，随着课文难度和英语词汇量的加大，除了个别学习成绩优异的学生，大多数学生对英语尤其是看似枯燥乏味、“背了又忘”的英语单词产生了厌倦心理。可见，青少年学生爱在玩中学，在乐中思考。灌输式的教育是平淡的，而故事教学法以其独特的性质，可以让学生在故事情节的招引下更加集中注意力听讲，更加积极地思考，有效的激发学生的学习动机，达到良好的教育效果。
2.实现“源于教材，超越教材，用活教材”
将教学内容整合到故事当中，将单个的词汇嵌入到情节曲折的故事当中，改变了传统的老师在上面讲，学生在下面学这种依葫芦画瓢式的教学方法，增加了英语词汇学习的趣味。同时，故事的逻辑性便于学生的回忆和巩固对英语词汇的记忆。
3、互动性强，让学生充分参与课堂
故事教学法实施过程中采用小组合作学习的方式，让学生充分参与到课堂中故事的讲解、辩论、背诵与编造，课后则需完成教师指定的词汇过关任务。这些活动让学生充分认识到自己的重要性，也体现了初中生乐于表达自己的心理特征，有效克服学生对词汇的厌倦和恐惧心理。学生的充分参与使教师的教和学生的学都发展到一个新的水平。