摘要：在幼儿时期听故事讲故事是幼儿所喜爱的形式，也是教师经常使用的教育手段，在语言活动中教师利用小故事可以有效激发幼儿学习的兴趣、提高幼儿的专注力，而且在听故事讲故事的过程中，不但可以拓宽幼儿的视野，而且可以帮助幼儿积累语言，必将促进幼儿的语言发展。在幼儿园语言教育中，我们对于语言活动中运用故事开展教学，进行了广泛的实践探索与研究，并提出了一些符合学情的教学策略，对幼儿园语言教育的发展提供了有价值的参考。
关键词：幼儿；故事教学；语言发展；策略
幼儿时期是语言发展的关键期，教师应该重视幼儿语言的发展，特别是要重视幼儿的口语表达能力，在幼儿时期进行语言启蒙教育，培养幼儿的语言表达能力，可以促进幼儿身心和谐、健康成长，促进幼儿社会性发展，还能为幼儿学习其他领域的课程奠定良好的基础。在大量的语言教学实践中，我们发现运用故事法开展各项教育教学活动，对于培养幼儿的语言表达能力具有重要意义，因此文章针对故事在语言领域课程中的应用展开探讨，以期使教师更加积极主动地挖掘故事的教育价值，为幼儿语言表达能力的培养开创新的路径。
一、故事融入语言教学，促进幼儿能力发展
（一）培养幼儿听故事的能力。幼儿时期，培养语言表达能力，首先要从帮助幼儿积累词汇开始，只有词汇量扩大了，才能使幼儿在语言交往的过程中，准确地表达自己的意思，实现顺畅交流，而在语言领域课程实施的过程中，我们有大量的机会帮助幼儿积累丰富的词汇。在这方面，我们认为首先要让幼儿学会倾听，在大量的倾听过程中，将积累的词汇变成自己的语言积。而故事当中包含着丰富的词汇，如果幼儿通过听故事可以掌握其中的词汇，那么就可以帮助幼儿实现词汇积累，为他们今后的语言交往打下坚实的基础，为了培养幼儿的倾听能力，教师一定要创造良好的语言学习环境。比如在讲故事的过程中配上听音乐，一方面可以渲染气氛，另一方面也可以达到创设故事情境的目的，同时教师还可以根据故事的内容边讲边画图画，帮助幼儿理解词汇的内容。在幼儿认真倾听故事的过程中，教师还要对幼儿的倾听行为给予鼓励，通过这种方式可以激发幼儿持续倾听故事的兴趣，培养他们的倾听能力，在此基础上使他们获得丰富的词汇。
（二）培养幼儿讲故事的能力。在故事与幼儿语言教育进行整合的过程中，我们不但要培养幼儿的倾听能力丰富他们的词汇量，还要通过讲故事的形式，让幼儿把听到的内容描述出来，通过故事讲述的方式，检验幼儿是否掌握了一定的词汇量，同时也能通过语言实践，提高幼儿的语言表达能力，而在故事讲述的过程中，幼儿也会对自身所拥有的词汇进行有机的整合，这还能促进幼儿思维发展，培养他们的想象能力和创造能力。在幼儿园教育中运用故事法可以分为两个方面，一个方面是让幼儿复述自己听过的故事，而复述的过程也可以锻炼幼儿的语言表达能力，培养他们的理解能力，而另一方面，还可以让
幼儿创编故事，这种方法既可以锻炼幼儿的思维能力，也能考察幼儿掌握的词汇量的多少。在这个过程中，我们应该有意识的引导幼儿大胆表达，使他们具有良好的语言表达品质，进而促进他们语言能力的发展。
二、在故事教学中促进幼儿语言发展的策略
（一）教师要提高提问的质量。在幼儿园语言活动中运用故事进行教学，为了促进幼儿语言发
展，教师应该设计问题，运用提问的策略，实现师
幼互动，引导幼儿进行语言表达，促进幼儿思维发
展。但是在教学实践中，我们发现教师根据故事提
出问题时存在很多“问题”。比如过于片面，无法通
过提问，让幼儿通过听故事来拓宽知识视野和思
维方式，又比如有些教师提出的问题缺乏层次性
和条理性，影响了幼儿思考。当然有的教师提出的
问题还会脱离幼儿的实际认知能力，或者并没有
给幼儿充足的时间进行思考，以至于幼儿无法理
解教师所提出的问题，不能实现有效的表达。
（二）教师的提问应该贴近幼儿的实际生活。
为了引发幼儿主动表达，在运用故事进行教学的
过程中，教师应该从幼儿的实际生活出发，结合
故事内容提出问题，比如在“小鸭朋友”的故事
讲述活动中，教师问“在日常生活中你有没有见
过小鸭子”“在观看动画片的时候你有没有见过
小鸭子”等这些问题，有效调动了幼儿的已有经
验，促使他们能够积极踊跃的发言，表达自己真
实的想法，从而锻炼了他们的语言表达能力。由
于幼儿对小鸭子比较熟悉，因此教师在设计问题
时幼儿会联系到已有经验，通过认真思考以后，
完整地表达自己的想法和见解，在幼儿进行语言
表达的过程中，教师不应打断幼儿，而是应该在
其表达结束以后再对其想法以及不够流畅的表
达提出建议，从而在教师的有效指导下，提高孩
子的语言表达能力，培养他们的表达品质。
三、开展比赛活动，促进幼儿语言发展
在语言活动中融入故事，开展相关教育教学
活动，可以促进幼儿语言发展，同时我们还要将
其与比赛这种形式结合起来，因为故事比赛是孩
子们最为喜欢的活动形式之一，通过这种方式不
但可以让幼儿听到更多的故事，而且在倾听故事
的过程中还可以使他们发现自身的不足之处，促
进他们与小伙伴进行学习交流，进而在同伴学习
中提高他们的语言能力。
在比赛活动开展之前，我们可以借助家园共
育活动，帮助幼儿更深刻地理解故事当中的词
汇，促进幼儿发展。如在《猜猜我有多爱你》《逃家
小兔》等故事讲述中，家长可以和孩子一起进行
角表演完成故事讲述，在这个过程中，由于孩
子和家长同时都融入了情感，从而能使孩子们更
加透彻地理解故事的主旨，获得更加深刻的感受
和体验，那么在故事比赛当中，他们的讲述将更
加富有情感和感染力，而且所使用的动作也将更
加准确。由于有了家长的参与，将使故事的内容
更加丰富，学习氛围也更加轻松，在良好的学习
环境下，幼儿将能更加自信地进行语言表达，同
时也能促进他们全面发展。
总之，为了促进幼儿语言发展，在语言教学
中，我们应该通过多种途径、利用多种教学手段
开展教学活动，在不断创新中使语言教育焕发新
的活力。我们尝试使用故事教学法，以其激发幼
儿语言表达兴趣，培养幼儿的语言综合能力。希
望通过本文能使教育同仁更加明确故事教学法
的重要意义，能够在语言领域课程实施的过程
中，积极主动的运用故事教学法，以促进幼儿语
言发展，培养幼儿语言的表达能力。
参考文献：
[1]章雨楠.将绘本融入幼儿教学促进幼儿语言
发展的策略研究.信息周刊，2018（9）：0227-0227.
[2]陈铭.故事教学促进幼儿语言能力发展.教
育（周刊），2018（52）：58-58.
教学故事
摘要：小组合作学习在初中语文教学中具
有十分重要的作用，有的时候让学生个人学习效
果反而不太好，因为没有一个良好的学习氛围，
进而学生也缺乏学习的动力，所以说要想帮助学
生更好的学习初中语文，可以让学生融入到小组
当中帮助学生更加高效的学习。因此这就要求初
中语文教师在教学的过程中，将学生以合理的方
式进行分组，进而在教学的过程中让学生以小组
为单位来进行一些课堂活动。在初中语文教学过
程中以小组的形式进行教学，一方面可以减轻教
师的工作量，另外还可以帮助学生培养自己的集
体意识，最后还有利于课堂工作的开展。所以说
初中语文教师在教学过程中可以考虑进行小组
教学，从而更好的去完成自己的教学任务。
关键词：小组教学；初中语文；减轻工作量；
集体意识；课堂工作开展
传统的初中语文课堂一般以教师为主导，学
生很少参与到具体得教学活动中，这容易导致学
生在被动的接授中逐渐丧失对语文的兴趣，小组
教学法就是将学生分为一个个小团
体，教师将课堂中主要的问题分配
到小组中，让学生自由讨论，最后教
师对学生的讨论结果给予补充和纠
正.小组教学法突出了学生的主体
地位，有利于增加学生对语文的兴
趣，提高初中语文课堂效率。通常情
况下，初中生对于小组教学这种教
学方式是比较喜欢的，因为处于初
中阶段的学生他们更喜欢与外界进
行交流，因此小组教学对于他们来
说是比较合适的一种方式。所以说
初中语文教师应该考虑到学生的这
种心理，从而可以在自己的教学过
程中开展小组教学。如果教师能够
帮助学生更好的适应这种教学方
式，并且能够让学生投入到小组教
学中，那么学生的成绩也会被提高
的很快。本篇文章将针对于小组教
学在初中语文教学中的积极作用进
行一些相关的讨论，希望可以有所
启发。
一、减轻教师工作量
步入初中之后初中语文的教学
工作量是非常大的，因此教师应该
去想一些比较好的办法来减轻自己
的教学负担的同时，也让学生的学
习更加的高效，而让学生进行小组
教学就能够很好的去达到这个目
的。所以说教师可以根据学生的成
绩或者说学习能力以及各方面的表
现等等作为分组的指标来把学生分成相应的小
组，进而方便在课堂上进行小组教学。并且这些
小组的人员是可以流动的，这样就能够更好的去
体现教学的灵活性，也有利于学生的发展。
例如，在带领学生学习《我爱这土地》的时
候，对于诗歌来说最好的一种学习方式就是让学
生带感情的进行朗读，所以说教师在讲述这篇文
章的时候可以让小组之间进行练习，从而锻炼学
生的朗读能力。另外教师可以给学生留出一定的
时间让学生进行充分的练习，并且在课堂上教师
也可以随机的去提问，从而让学生以小组为单位
到讲台上进行展示，这样才能够有利于学生对这
篇文章的学习。这样一来就能够减少教师在课堂
上的朗读，既能够减少教师的工作量而且还能够
给学生更多的机会去表现自己，这对于学生的发
展是非常有帮助的。因此作为教师可以在课堂上
广
东
省
广
州
市
广
州
开
发
区
外
国
语
学
校
林
楚
玲
坚持故事教学，促进幼儿语言发展
江苏省淮安市开发区天津路幼儿园赵攀
小
组
教
学
在
初
中
语
文
教
学
中
的
积
极
作
用
讨
论70讵周刊