教育，教化培养，以现有的体会、学识推敲于人，为其说明各种现象、问题或行动，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，渐渐的对一种事物由感官触摸而到以认知知道的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度。下面是我的教育教学故事，请参考!
我的教育教学故事(一)：
如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行动。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。
有一次，班里有个学生叫侯鑫，他常常完不成作业，我他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正毛病，可没过一天有完不成作业。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。
看到此情形，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人惧怕吗?我检讨自己的一言一行，原因就在于缺少关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，由于他们是祖国的花朵，也是小树阿!他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评判纳入课堂教学的全进程，给落后生恰如其当、全方位地评判，同时恰当增加夸奖力度，观赏落后生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完全乃至毛病时，我就耐心肠对待，热情地启示，给予更多地知道和宽容。比如： 请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。 有的学生上课开小差了，我就对他说： 如果你能跟我们一齐学习，我必须回给你一颗星。 当学生回答问题好时，我就会说： 你真会动脑筋，我们都向你学习。 或者 你明白的真多，必须很爱好看书。 这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的聪明的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的欢乐。
温顺友善，胜于强力风暴。教师一个光辉的微笑，一个欣赏的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育进程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。
有人说过这样的一句话： 老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼
神，也许会抹杀一个人才。 老师习以为常的行动，对学生毕生的发展也许产生不可估计的影响，做一位老师就应常常回想自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落!
总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的成效。如果我们在英语教学的情形创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的动气。
我的教育教学故事(二)：
多一份耐心，多一份宽容
在教育教学工作中，有苦有乐，有感受
也有困惑，感受比较深的就是:真正关注孩子的成长，善于发觉他们的长处，发扬长处，克服短处，增进学生健康发展，才是我真正的寻求。
一向以来，我认为教书重要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，
不然的话，学生不怕你，以后你的工作就展开不下去了。那是我刚刚接四年级六班时，我决心在班级同学眼前建立自己一下的威信。一次，我正在津津有味地讲课，大家说得井井有条，我也暗自高兴。我请一位同学回答我的问题时，我发觉他的同桌正低着头，瞧他的神态，思想早飞到九霄云外。立刻，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会 杀鸡教猴 。于是，我放慢讲话速度，渐渐走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。这个同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红。我立刻请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬开端环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上显现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了?我暗自思索:是让他坐下去了事呢?还是连续?我耐住性子说: 请你把题目读一遍。 我原以为教学行将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提示自己:耐心! 那你刚才在干什么? 我拼命压住心底的怒火， 你能把题目读一遍
吗? 我明白，我的声音变得严格了。 快说呀 身旁的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提示他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头。最后，我以 坐下吧，下课自己好好想想! 终止了这段 相持 。
我反思到这天的一幕，就应说是在情理当中，可我为何非要逼着他说话呢?是为人师者的脸面吗?还是我的杀手锏用错了对象 看来教育孩子不是一朝一夕的事情，它不仅仅仅需要校园、老师的不离不弃的聪明教育，还需要我们有一颗宽容的心。
我的教育教学故事(三)：
我的教育教学故事
在人们眼中，教师是辛苦的园丁，是默默燃烧的蜡烛，是学生灵魂的工程师，是传道授业解惑者。这些歌颂之辞，对平凡普通的我而言，是一种无形的庞大的压力。初为人师的我，顶着这样的压力走上讲台，心中不时冒出一个大大的疑问：我能教给我的学生什么，我该教给我的学生什么?于是，我努力地提高自身的专业素养，把自己最好的一面展现给我的第一批学生们。但是，当我在讲台上唾沫横飞地展现自己的才华时，我发觉，下面的学生多数是眼神涣散的。他们的心，并没能与我产生共鸣。是我显现了问题，还是他们?新的疑问又显现了。是他和她，我那些可爱的学生们，解决了我心中的疑团，让我走出工作的迷雾，认清前行的方向。
他，是在子弟校园后教的第一届学生。他的成绩并不杰出，他的字写得也个性乱，我常常在课堂上提示他。有一次，他在月考中获得了小小的进步，我为他发了一张进步奖奖状，第二天，他家长特地到校园对我说由于我的夸奖使他对学习充满了信心，并且开始对学习有了爱好。我讶然，没想到我不经意的一番夸奖，竟然有这么大的作用。某一天跑操，他请假见习，第一节下课后，我把他从教室里叫了出来，询问他原因。一开始，他什么话也不愿意说，一脸倔强地站着。 老师叫你出来，是关心你，不是要指责你。一向以来，你给老师的印象很好，这天见习，肯定是有原因的。有困难要用心克服，寻觅解决的方法，而不是没有坚持的勇气。 说完这番话，我就让他回教室去了。他是家长庇护下长大的孩子，在爷爷奶奶爸爸妈妈的庇护下，稚嫩，不吃苦，家长为他打理一切。他说 老师，自从懂事以来，上学都是家长接送，衣来伸手，饭来张口，一点小病痛家长比他都难受。造成他不能吃苦 看完周记，我的情绪久久不能安静。我庆幸，庆幸自己昨日没有用简单粗暴的方式批评他，要是那样做了，该在他年轻脆弱的心灵里埋下怎样危险的种子?同时，我也意识到，这是他人生中关键的一个时刻，如何引导他，才能帮忙他顺利跨过这个坎呢?在他的
那篇周记下，我回了这样几行字： 我们不能选取父母，但我们能够选取对待生活的态度。我相信你会愿意做个让你妈妈感到幸福和自豪的儿子。独立起来吧。 当他开始高中生活后，给
教学故事我打了一个电话。电话中他一度呜咽，停了很久才对我说出这样一句话： 谢谢你，老师，由于你，我才能快速适应紧张独立的生活。 这是我和我的学生的第一个故事。在这个故事中，我们以 周记 为媒介，进行了心与心的交换，在这种交换中，我领会到一位老师的成绩感，并不是站在三尺讲台上的唾沫横飞，不是自我才华的展现，而是真诚地关心学生，是帮忙学生走出人生的困惑。感谢他，让我悟到为人师表的第一个朴素真谛。
我的教育教学故事(四)：
世界上有很多东西，当你给予他人时，自己具有的将会越来越少，唯有一样东西，你给予别人越多，自己具有的也越多。这奇妙的东西是什么呢让我大声地告知你，这就是爱!
爱，不是索取，不是交换，它是付出，是给予，是自我牺牲。
天底下给予别人最多爱的是谁是老师!是 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 的老师!
当我第一次站在孩子们眼前的时候，一切都让我感到新鲜，感到激动。看看这张笑脸，摸摸那个脸颊，他们多像一枚枚蓓蕾，渴求着阳光雨露。每一天清晨，一句句 老师，您早! 的幼稚问候，给我带来一天的快乐;每一天傍晚，一声声 老师，再见 ，给我留下明天的期望。孩
子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱。我真正地体会到了一个教师所具有的幸福和快乐。
还记得那是一个夏天，当时我担负一年级的班主任工作。一天，实话，当时我真烦他：全班四十我们班转来了一个有缺点的男孩。说多个健全的孩子还教但是来呢，哪能为他再分一颗心但是，当我看到孩子那乞求与期望的眼光，听到他那口齿不清的 老师好 ，被他那双怯怯的小手握住我的手时，一股爱的暖流不由得涌上心头。从那天起，他成了我们班一位特别的学生。我开始仔细肠视察他，发觉他不愿意和小朋友接触，却爱好和我说话。于是，我有空就同他谈天，成心识地锤炼他的语言潜力，教他正确的咬字、发音。
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