幼儿教师精彩教学故事6篇
1、不一样的尾巴
《指南》中指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到回应。
在集体活动中，孩子们对人类没有尾巴有话要说，“我们为什么没有尾巴呢？”
老师和孩子进行了探讨，有的孩子说我们原来是有尾巴的，以前我们是猴子，变成人以后，尾巴就没有了，还有孩子说如果有尾巴就没办法穿裤子了。很多孩子都认为我们不需要尾巴，有孩子还说出来“退化”，当老师询问孩子，如果让你长一条尾巴，你希望你有一条什么样的尾巴？孩子们一下子就炸开了锅，有说要长一条老虎尾巴的，因为老虎尾巴最厉害，有说要长孔雀尾巴，因为很漂亮，还有说要长小兔尾巴的……一个个跃跃欲试，老师鼓励孩子们画一画自己长尾巴的样子，看，孩子们的想法真奇特，画完后相互猜测讲述，我这条是松鼠尾巴，它能……我这条是小猫的尾巴……一边讲述还一边模仿。
有趣生动的动画片，一下子引起了孩子的共鸣，和孩子们一起讨论动画片中的内容，发现、表达，在和孩子的互动中，孩子们能够讲述故事情节，发现细节，对狐狸得意洋洋到垂头丧气，小兔子伤心失望等表情都能大胆说出，尤其是对狐狸换尾巴模仿的一段更是雀跃不已，纷纷参与其中。
欣赏的时候，孩子们代入感非常强，音乐的催化更是让孩子感受到了狐狸、兔子的心情起伏。在接下来的区域活动中，孩子们在表演区中不断模仿了动画片的场景。对动画片中狐狸和兔子的行为进行了讨论，从中培养幼儿要和同伴友好相处，不嘲笑别人。
《指南》的教学建议中指出，鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
孩子们的兴趣表演的兴趣这么高，于是老师尝试和孩子准备策划一场尾巴秀。
前期商讨：尾巴秀需要准备什么？（各种各样的尾巴、舞台、小演员、漂亮的衣服、海报……
和孩子们的策划：尾巴的制作、场地的准备、海报的设计、音乐的挑选、走秀的顺序、摄影
人选、秀场照片的挑选……
尝试将全语言的理念融合到幼儿的一日生活中，用全语言的视角来开展区域游戏，将各个区域进行整合，创设一个完整学习语言的环境，无论是教学活动、小组活动或是区域游戏，孩子们对于尾巴的探索学习、讲述表演都是幼儿学习语言的一个完整过程，各种知识都是有机联系的，整合的，孩子以尾巴为主题，在各个区域中进行探索学习，互相帮助分享，不断深入，不断运用，将幼儿需要学习的内容需要获得的经验回归到幼儿的生活中。
2、快乐点心店教学故事
到了创造性游戏的时间，豆豆和果果选择了点心店的游戏，成为了点心店的服务员和小厨师。两人拿出小推车里的围裙套在了头上，并拿着围裙带子看向老师，老师上前帮助打好了结。豆豆开始把小推车里的各种盘子、食材放到台子上，果果拿了一个餐盘站着没有动，豆豆将东西放好后，左看看右看看，也站着不说话。这样过了两三分钟后，老师说：“要说什么招揽客人？”豆豆一边低头看向面前的点心一边说：“快来吃啊！好吃的饺子等着你们呢，快来吃啊！”说话的声音比较小，口齿不太清楚。
果果依旧拿着餐盘站在边上不说话。过了一会还是没有客人来光顾，豆豆开始摆弄台子上的点心，拿起散落在台子上的一个荷包蛋和一碗蛋糕，放到了果果手中的餐盘里。突然边上水果店传来了“卖水果呀”的声音，豆豆也喊道：“快来买呀！”
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。”创造性游戏对于幼儿的社会性发展有着重要的作用，小班幼儿刚接触创造性游戏不久，对其内容和玩法还不熟悉。果果和豆豆一开始只被各游戏材料所吸引，只想着摆弄各种游戏材料。在进行创游之前，教师已在班级里和幼儿讨论了如何招待客人，豆豆的社会性发展比较好，所以经过教师的提醒和引导，就能说出比较完整的句子来招揽客人。而果果在班上是比较内向的孩子，所以会出现一言不发的情况。孩子的模仿性是很强的，即使看到没有客人过来光顾，听到边上孩子的叫卖声也会去模仿。豆豆已经对自己扮演的厨师有了初步的角意识，所以他会有一系列摆弄点心、放到餐盘、端到客人的桌上等举动，果果则还需要进一步熟悉自己的角，了解一下角需要做的事。
小班孩子刚接触创造性游戏不久，且孩子们年龄较小，在游戏中的注意力也不够，不能很好的完成一件事情。在游戏时，我会注意这方面，鼓励他们坚持，再多玩一会。之后在游戏讲
评时，我把这几个问题抛给了孩子：厨师需要做什么？服务员又要做什么？怎么样才能做出好吃的东西？有的说要慢慢做，有的说要一点一点做。在游戏过程中教师的引导也是很重要的，要根据幼儿的需求适时地介入。这样才能更好地帮助幼儿发展。
3、骑小车发生“争执”之后
果果在骑小车，骑到转弯处时，一个呼啦圈卡在小车的轮子上。果果看看老师，老师询问：“怎么办？”果果坐在小车上扭身要把呼啦圈拨开，捡起。之后豆豆走过来，接过果果手中的呼啦圈，放在一边。然后上前询问果果自己是否可以骑小车。果果摇摇头，然后豆豆说：“我们一起玩。”果果开始骑小车，但是小车被过道卡住，豆豆站在小车后面，帮忙推开，向前推了一段，顺势上了小车。果果骑着小车带着豆豆。
骑了一小段路程后，果果骑不动，转头告知后面的豆豆，豆豆随即下车推行。到较平缓的地区之后，教师提醒，豆豆又再次上车。
骑了一圈之后，两人交换，豆豆骑车，果果在身后推车，果果全程协助豆豆向前行车。到了小桥上以后，果果继续推行，下桥以后，两者交换。
因为小班幼儿的年龄特点，造成他们的“自我中心”表现尤为明显，遇到问题就喜欢从自身角度思考、解决，从而忽略他人的想法和感受。 同伴交往是幼儿社会化的重要途径，幼儿只有在与同伴友好的交往中，才能学会在平等的基础上协调好各种关系，充分了发挥个体活动的积极性、主动性及创造性，从而更好地认识自己、评价自己，为将来更好地适应社会打下基础。
《指南》中指出：3—4岁幼儿“想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。”而对于4—5岁幼儿则是“会运用简单技巧加入同伴游戏。”“对大家都喜欢的东西能轮流、分享。”“活动时愿意接受同伴的意见和建议。”根据本次观察的两名幼儿的行为表现，已经能达到“4—5岁”幼儿的常模表现，与同伴的交往能力非常优秀。而且同时，因为从日常活动的情况来看，果果的力气更大，在游戏中她会帮助较为弱小的豆豆，全程协助推行小车，可见果果愿意与小伙伴游戏。