教案序号：            课题：1.春夏秋冬
备课时间：            授课时间：      年班：
教学目标：
1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
教学重点：
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。
教学难点：
在诵读中积累语言，体会四季的美好；学写笔画横斜钩。
师生活动
设计意图
一、导入新课
1.谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？
2.揭示课题。
今天，我们来学习一篇和四季有关的课文《春夏秋冬》。请伸出右手食指，和老师一起书写课题。（板书课题，齐读课题。）
3.学习“春、冬”。
（1）观察“春”字，发现它由哪几个部件组成？
（2）教师范写，讲解书写要点。
春：“春”字要想写好，三横很重要，左低右高，间距相等；人字也很重要，人字的撇捺要舒展；下面的日字贴住撇，不碰捺，稳稳当当才最好。
学习写“冬”。
冬：“冬”字要想写好，横撇很重要，头要小，身要长，与捺交叉在中心。上点小，下点大，对齐写在中线上。
学生练习书写。
4.齐读课题。
二、整体感知
1.听范读，想一想：课文分别介绍了四季中的哪些景物？
2.自由读课文，认读生字。画出生字词，读准字音、注意字形。
三、读文识字
（一）学习与四季有关的词语和短语。
1.出示与四季相关的图片，仔细观察，练习说话。
春天到了，（  ）。
（  ）到了，（  ）。
2.出示与四季相关的词语。
（1）出示词语，自由拼读,注意字音。
（2）结合字形、汉字演变图片理解字义，学习“霜”。
霜：形声字。“雨”表意，像天下雨。“相”表声，表示白的霜明显可以看到。
你还知道哪些雨字头的字？（雷、霖、霹、雳……）
春夏秋冬课文一年级下册3.学习与四季有关的短语。
（1）个别读，圈画动词。
师：春风、夏雨、秋霜、冬雪是怎样来到我们身边的？认真读课文，画出各自的动作。
（2）自读正音，注意字音、字形。
（3）借助字卡检测生字识记情况，交流识字方法。
师：你记住了哪个字？用什么方法记住的？
吹：动作演示，吹要用上口。吹风、吹气、吹牛……
落：动作演示。夏雨从天上掉下来。
飘：动作演示。与风有关。
降：结合字形、汉字演变图片理解字义，学习“双耳旁”（左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印。指从高处向低处走。左边的山，演变成双耳旁）。（与“落”字的意思对比）。你还知道哪些双耳旁的字？（阳、队、陈……）
（4）联系生活，填一填。
①叶子在空中（  ）来（  ）去。②雨点从空中（  ）下来。
③小明在（  ）气球。④冬天到了，气温下（  ）了。
（5）多形式诵读。
①个别读——男女生对读——齐读。
②问答游戏：
师：什么吹？生：春风吹。
师：什么落？生：夏雨落。
……
（二）学习意义相关联的词语以及短语。
（1）出示图画，观察交流。
师：图画中有什么景物？
（2）相机出示词语和短语。
（3）图文对照，读准字音。
（4）对比字形，理解字义。
入——人、池——他。
游：结合生活，动作演示。
四、诵读韵文。
1.学生自由读。
2.边拍手边读。
3.齐读课文。
五、书写生字
1.课件出示“风、飞、雪、花、入”5个生字。
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）课件出示“风、飞、雪、花、入”5个生字。
（2）观察“风、飞”的笔顺，每一笔在田字格中的位置。写好笔画“横斜钩”，对比“横折弯钩”，学习书写。（起笔写横，略斜，顿笔后折向下写竖，慢慢往外斜，最后顿笔向上钩）
（3）观察“雪”的笔顺，每一笔在田字格中的位置。学写新偏旁“雨字头”，对比“雨”字，学习书写。（第二笔是点，第三笔是横钩，雨字头要写得扁而宽。）
（4）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。
（5）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
4.巩固生字：抄写今天学的生字词。（春风、冬雪、小花、飞鸟、入口）
六、拓展延伸
1.说一说，填一填，读一读。
师：四季还有哪些特征呢？和同伴说一说，填一填，读一读。
春：天气（  ）冰雪（  ）夏：荷花（  ）知了（  ）
秋：枫叶（  ）动物（  ）冬：北风（  ）雪花（  ）
2.实践活动。
师：画一画自己喜欢的季节，和同伴一起欣赏交流。
七、巩固练习
完成对应练习册。
联系旧知，背诵课文《四季》，调动学生对春、夏、秋、冬的记忆，引出课题。
通过调动学生对春夏秋冬原有的认识和感受，勾连本节课要认识的四个词语，以图文结合的方式，让学生整体感知四季的美好，在交流体会中认读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”4个词语
通过出示形象直观的画面，让学生在脑海中形成对词语的初步感知。再结合做一做动作、想一想意思等多种方法识字，让学生在感受画面中理解词语的意思，通过看图想象、联系生活等方式，将识字内容与学生原有认知联结起来，让学生在真实的感受中理解、记忆。
 
  书写指导不仅是让学生写得正确，更是要让学生养成良好的写字习惯，正确的执笔、坐姿以及书面整洁的习惯养成要贯穿始终。书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价发现不足，在修改中进步。