《品德与社会》小学三年级上册：第2课 同学之间优秀教学案例
[导读]第 2 课 同学之间 扬州市育才小学 严杰敏 教学内容及目标： 本课的主题是同学之间友相处，课文从学生回忆与同学相处过程中的美好事例开头，引导学生从自己的亲身经历中体验到同学间友好相处的美好与幸福；接下来以设身处地为核心，引导学生体验课本上提供的
第2课 同学之间
扬州市育才小学 严杰敏
教学内容及目标：
本课的主题是“同学之间友相处”，课文从学生回忆与同学相处过程中的美好事例开头，引导学生从自己的亲身经历中体验到同学间友好相处的美好与幸福；接下来以“设身处地”为核心，引导学生体验课本上提供的情景重任务的心情与感受，从积极体验与消极体验两个方面的对比中，使学生明白理解他人、尊重他人、帮助他人给自己带来的愉快体验，并通过讨论与说明理由的方式，引导学生进行理性思考；在此基础上，第三个环节设计了学生中经常有的问题情景，引导学生进行辨析并给出正确的做法，上升到正确的行为；最后与学生一起总结同学间友
好相处的黄金法则，使学生在情感体验基础上上升到理性的认识，指导其以后的行为与生活。
通过这个年龄段同学之间经常发生的事例，体验人与人之间的关系，发展理解、体谅他人的社会认知能力和情感倾向。
设计主导思想：
1、从教师、学生的体验、感受着手，将学生以自我发展为中心的心理感受逐步引向关注他人的感受，增强其体谅、理解他人情感的能力。
2、选取发生在学生身边的事情创设情景，通过一个神奇的探宝活动，揭示同学之间相处的法则，给学生的实际生活提供指导。
课前准备：
1、相关课件；
2、自制一张回忆卡，准备一个大头贴。
第1课时
一、谈话导入
1、师生问好。教师用目光与每一位同学交流。
2、同学们，刚才我们在互相问好的时候，我发现有许多同学面带微笑的与老师问好，我感觉可舒服啦。因为他们的笑容就像冬日里的阳光一样，使我产生一种愉悦的感受。
[设计说明：以教师自身的实际感受，让学生很直接的接收到一个信息，老师的愉悦感受来自于学生，从而体验到一个人的行为可以让别人产生感受，而这种感觉有时是快乐的，有时却又是令人痛苦的。]
二、设置情境，辨别体验
1、其实，我们生活中有很多的现象都会使我们产生感受，有的感受是令人感到舒服的、愉悦的，而有的感受又是令人感到不愉快的。
课件出示生活中的常见事例：
（1） 公园里鲜花开放，游人在优美的环境里愉快地观赏。
（2） 明明在家里欣赏音乐，优美的音乐使她陶醉。
（3） 同学们在餐厅就餐，津津有味的品尝香味俱全的美食。
（4） 教室里，窗明几净，桌椅排列整齐。
2、同学们看了这些图片有什么感受？是什么给我们带来这样的感受？（感觉非常舒服，非常愉快）（公园优美的环境、动听的音乐、香味俱全的美食和整洁明亮的教室这些事物给我们带来了美好的享受。）
3、其实，生活中除了这些事物能给大家带来愉快的感受，还有一样神奇的宝贝也能给大家带来美好的感受，（课件出示神秘的宝盒）他能使痛苦化为乌有，他能使烦恼悄悄溜走，他能使欢乐永驻心田。你知道吗？其实我们每个人都有机会得到这个宝贝，大家想知道这个神奇的宝贝是什么吗？
[设计说明：从生活中提取快乐元素，形象直观地向学生展示生活中的美好事物给我们带来的感觉就是一种美好的体验感受。同时暗示学生人与人之间的交往时的所作所为，更能够使别人在心灵上产生一种愉悦的感受。]
4、今天，就让我们一边回忆小学三年来美好的学习生活，一边寻宝盒里的秘密。
5、播放音乐，请同学们在回忆卡上写一写册给自己留下美好感受的人和事。
[设计说明：当学生对“美好的感受”有了具象的认识后，在回忆时就会有所针对性，所选取的对象也都是正面积极的情感体验，从而避免了一些负面消极的事例在课上发生，从根本上净化了孩子的心灵。回忆卡的使用一举两得，既帮助学生对三年的学习生活进行回忆，交流结束后，还可以作为礼物送给对方，向学生渗透：给人留下美好的东西，你的生活就会变得轻松愉快的思想。]
6、同学互相交流，教师相机点评：这件事给你带来什么感受？你现在想对你的同学说些什么？
7、在你需要帮助的时候，朋友向你伸出援助之手，所以这种感受让你记忆犹新，其实你记
住别人的好对他人来说也是一件快乐的事，不信，现在请你在你的记忆卡贴上大头贴，再写上“谢谢”送给你的同学看看他是不是送给你一个美丽的微笑。（学生互送回忆卡，课件播放音乐。）
[设计说明：记住别人的好也是一种充满温馨的体验感受，善于理解、体会别人，学会感恩他人也是一种能力。在此环节中，充分体现人的感受是相互的，让学生明白美好的人际关系离不开同学的相互作用。]
8、看到同学们互敬互爱，老师感到非常高兴，大家在互送记忆卡时灿烂的笑容，欢乐的笑声，将成为一幅美好的画卷永远留在老师心里。
9、但是生活并不总是那么一帆风顺，生活中也总有一些事情让人们感到不愉快，我想大家一定也有此经历，现在让我们闭上眼睛想一想，你有没有经历过一些令你感到不愉快的事？老师的要求只是想一想，但不要说出来。
课件出示：一想到这件事，我就感到很（ ）。
10、 请同学们来交流一下，刚才的回忆给带来什么感受？
[设计说明：对于消极负面的事例，仅仅让学生说出自己的感受就可以，没有必要将事例重复。]
11、 课件出示，学生在校生活场景。
（1） 乔典的同学丢了一支钢笔，刚好乔典也有一支这样的笔，那个同学见到了，说：“乔点偷了我的笔。”班长走过来说……
（2） 又一次全班同学在做传球游戏，轮到我传时那球就像长了腿，滚得老远，我很尴尬得跟着球跑着，一位高年级的大哥哥跑过来……
（3） 春游了，老师让同学们自由组合进行野餐，可是由于殷红同学平时表现和学习成绩都很差，很多同学都不愿意和她在一组，朱可看见了……
（4） 王辉的父母离婚了，一些同学在背后议论说：“王辉是个没妈的孩子。”
（5） 周庆有点胖，班上部分同学给他起了个“肥猪的外号”周庆只好每天下课……
[设计说明：五个没有结尾的故事给学生造成一种悬念，故事的结局如何，需要同学们用自己
的真心与智慧去解决。这一环节的设计是对学生能否设身处地为他人着想的一种考验，当学生们都能以一种积极阳光的心态去解决这种问题时，我们便可以欣慰地看到孩子们已经明白了同学习间互相团结，互相帮助的真正含义。]
12、 同学们，刚才的几个小故事都没有结尾，请你选择其中的一个故事，编写一个结尾。
三、总结导行
1、大家编的故事结尾非常精彩，从你们编的结尾中老师又产生了一种愉悦的感受，我感受到了同学之间平等相处、互相尊重的友爱之情。
2、瞧！宝盒悄悄地打开了一点，我们很快就能得到宝盒里的秘密啦！
[设计说明：宝盒，即将打开给同学们一个奖励，表示同学们的努力没有白费，却宝盒为什么没有完全打开？在这里设置了一个悬念，为下节课的继续寻宝作铺垫。]
第2课时
一、情境导入
1、同学们，上节课我们回忆了三年的美好生活，明白了同学之间应该学会理解、学会欣赏、尊重他人。所以神秘的宝盒打开了一些，可是就在我们快要获得神秘宝盒里的秘密的时候，宝盒却又悄悄地关上了。（课件出示动画演示）知道为什么吗？
2、原来是女巫潘多拉记恨世界上有这么多的美好，私自打开了宙斯关住邪恶的盒子，于是自私、妒嫉、讥讽、嘲笑来到了人间，使得我们希望得到的秘密又被关在盒子里了。（课件动画演示）
[设计说明：通过讲述希腊神话故事让学生初步懂得自私、嫉妒是一种不健康的心理，只有克服这种阴暗的心理，才会获得美好的感受。]
3、谁能再次打开这个神秘的宝盒呢？看来，只有一“阳光使者”了，因为“阳光使者”能够送给世界一缕缕明媚的阳光，驱除人们内心的阴影，他一定能战胜潘多拉，帮助我们揭开宝盒的秘密。
4、怎样才成为“阳光使者”呢？瞧，有几位同学在学习和生活上遇到了麻烦，他们被潘多拉盒子里的嫉妒、自卑、紧紧地缠住了，如果你能帮助他们走出阴影，你就会成为大家的“阳光使者”，你就可以亲手打开宝盒，取得宝盒中的秘密。
5、（课件演示）
[设计说明：创设活动情境，激发学生培养阳光心态的激情与信心。]
二、自主选择，明理导行
1、课件出示书中案例。
（1） 蒋方学习成绩一直名列前茅，但最近她的好朋友孙晋的考试成绩多次超过了她。蒋方心里很难受，对孙晋也有一点嫉妒。
（2） 张彩家里不富裕，没钱给她买新衣服。张彩感到自卑，不愿意与同学交往。
（3） 钱祺学习不够好，有些同学看不起他，说他脱了班级后腿，经常嘲笑他。钱祺因此觉得上学很受罪。
2、为了能尽快帮助这些同学走出阴影，到真正的“阳光使者”，老师这里还为大家准备了三根智慧棒（课件演示），智慧棒里的主意都能够帮助这些孩子，但是，不同的人使用会产生不同的结果，希望能够为大家提供帮助。不过每个人只有一次机会使用智慧棒，你可以选择其中的一点，也可以全部选择。如果你决定采用智慧棒的智慧，请你说出理由。
3、电脑出示三根智慧棒，你希望帮助哪个孩子就选择哪个智慧棒。
第一根智慧棒 （1）送给蒋方一句名言：这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。
（2）帮助蒋方成绩落下来的原因，帮助她迎头赶上。
（3）告诉蒋方妒嫉是一种自卑的心理。
第二根智慧棒 （1）让全班同学捐款，帮助张彩的家庭。
（2）将自己的旧衣服和旧文具送给张彩。
（3）请在医院工作的家长为张彩的妈妈一份勤杂工的工作，改善她的家庭生活
条件。
（4）下课时主动邀请张彩一起参加活动。
第三根智慧棒 （1）每天把作业给钱祺参考，帮助他顺利完成作业。
（2）在班级里组成学习小组，轮流帮助钱祺，提高它的成绩。
（3）组织一次《夸夸我的同学》的班队活动，让同学们互相发现对方的优点。
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