《武陵春》（风住尘香花已尽）学情分析
1.学生已有的知识基础
整个初中阶段对于诗词的学习七年级重在基础知识，八、九年级重在培养能力，每个年级的考察点分别是：七年级重在考察学生把握诗的内容，划分诗歌节奏，出诗的韵律鉴赏诗的语言：特别是字词的妙用；八年级在此基础上重在考察学生理解写作的各种技巧，如用典、烘托、情景交融、托物言志、正面描写和侧面描写等等区分诗人的风格特，如现实派、浪漫派和田园派；九年级在七、八年级的基础上重在考察学生根据用的意象领悟诗的意境，并能联系生活实际做出自己的观点评价，重在考察准确把握词的内容，进行语言赏析，重在考察了解曲的文体知识。
学生在此之前已经学过与愁有关的很多古诗和现代诗，古诗词如，白发三千丈，缘愁似个长——李白《秋浦歌》；问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜《虞美人》；剪不断，理还乱，是离愁别是一般滋味在心头——李煜《乌夜啼》（或《相见欢》）；明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪——范仲淹《苏幕遮》；抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁等等。
乡愁席慕容
现代诗如九年级下册余光中的《乡愁》，席慕容的乡愁，我讲课时给学生补充了余光中的《乡愁四韵》
对于李清照这个人物，学生的了解是相对比较深的，作为山东老乡，我们的构建校本课程时也是作为一个重点来学习的，而且在日常工作中，我们也曾经将李清照作为一个专题做过专门探讨，因此，对
学生来讲，学习本课应该比较好理解词的内容。
2.学生已有的生活体验
对于初中学生来说，情感应该是相对比较难缠的话题，但对于生离死别的人间百态，普通人的情感纠纷，作为十五六岁的孩子来讲还是有初步判断的，因此本课的情感尽量少涉及爱情，但一定要涉及到亲情。