《故乡》教案
授课人：洪灵刚
教学目标： 1、 了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用
  2、引导学生理解最后三段文字的深刻含义
3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望
【重点难点】 1.对鲁迅思想感情的理解 2 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用 3、最后三段文字的深刻含义
乡愁席慕容【策略方法】：朗读法、预习法
【教学媒体】：课件
【课时安排】：第三课时
教学过程：
一、课前导入
  1、问候语
  2、以《乡愁》席慕容朗读视频导入
著名台湾诗人席慕容曾经写过一首诗《乡愁》，情真意切，令人深思，让我们一起欣赏一下。（播放视频）
二十年前，作者离开了故乡，故乡的歌真的变成了清远的笛，离开后，故乡真的是一棵没有年轮的的树，永不老去吗？
（生回答问题）
是啊，二十年后，故乡早已经人事已非了。故乡早已经不再那般彩斑斓了；故乡里的人也早已经不再那样鲜明了。
2、分析人物形象
  1、复习闰土的形象
  二十年前
二十年后
二十年前，闰土是个小英雄，他是那样的健康、活泼，动作是那样的轻快、灵活。
可是，二十年后，他变了，变得那般憔悴、麻木、迟钝。
二十年前，他是如此的天真活泼，对我是如此的热情、友好
可是，二十年后，他变了，变得那般毕恭毕敬，愚昧，变成了一个木偶人
当然，不仅仅是他，文中的杨二嫂也由“豆腐西施”变得圆规一般。请同学们思考：是什么原因造成他们变成这个样子的？（从文中出来）
  明确：第一个原因是因为多子、饥荒、苛税，兵、匪，官，绅——这是帝国主义和封建主义势力的剥削和压迫。第二个原因：闰土由“迅哥儿”到“老爷”称呼的改变，我们可以看出这是
什么对他们的毒害——迂腐的封建思想
3、分析课文第三部分
  1、看到眼前的人事已非的故乡，作者就要永久的离开了，那么他是带着怎样的心情离开的？有没有难舍难分的愁绪？
2、自由阅读课文第三部分，思考以下问题：
（1）作者离开时的心情怎么样？
（2）作者说“我想到希望，忽然害怕起来了。”作者的希望是什么？为什么又会害怕？
（3）如何理解课文最后一段？
明确：（1）惘然，失望，却又不怎么留恋
      （2）作者都是悲观的情绪的吗？