第三单元课外古诗词诵读《商山早行》教学设计
教学目标 
1.了解作者、写作背景
2.培养朗诵能力。 
3．积累羁旅诗相关知识。
4．掌握羁旅诗相应的赏析方法，并学以致用。
教学重点
1．朗诵课文，体会感情。
2．学会羁旅诗相应的诗歌赏析方法。
教学难点
掌握羁旅诗相应的赏析方法，并学以致用。
教学方法
诵读法、探究法
教学过程
教学铺垫
诗歌是文学殿堂里的一颗明珠，历史上的佳作更是灿若星河。在座的同学们一定也掌握了不少诗词名篇，那么，我们来一场温故知新的诗词大抢答，同学们敢迎战吗？通过四首学过的诗词的回顾引出——羁旅诗。下面就以《商山早行》为例来了解一下羁旅诗。
展示羁旅诗的概念：羁旅诗又称为记行诗、行旅诗，是指诗人因各种原因远离家国，用诗歌的形式反映情感的诗歌。
明确学习目标
1、知人论诗，整体感知，读懂诗意。
2、深入理解，赏析诗歌，领会情感，学习方法。
一、犹抱琵琶半遮面——了解作者
温庭筠，      代        、        。本名    ，字        ，    太原祁（今山西祁县东南）人。（其他方面由同学补充）
  写作背景
  诗人本来是太原祁人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。
唐宣宗末年，他离开长安，出外宦游。当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，还念念不忘“故乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。
明确两点：1.作者认为杜陵是故乡
2.宦游表明作者仕途之路不顺
二、与君山中初相逢——读一读、译一译
1、初读，教师范读，指导读准字音， 读准节奏。
2、学生自由读，注意字音、节奏
3、指名读，其他同学评价。
4、全班齐读。
5、结合注解翻译诗歌。
三、淡妆浓抹总相宜——赏你之妙
赏
1.题目中“早行”在诗中是如何体现的？
2.本诗描写的景是哪个季节？
（补充）商县、洛南一带，枳树、檞树很多。檞树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上；直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。而这时候，枳树的白花已在开放。
3.首联“悲”换成“思”好不好？为什么？
4.这首诗展现了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，出相应的诗句。
绘
出两幅画面相应的意象，用形象生动的语言描绘两幅画面，并概括两幅画面的意境的特点。
凄清冷寂 、温馨美好
感
这两幅不同的画面有何关联？运用了哪些表现手法？表达了作者怎样的情感？
小结
这首羁旅诗选取了                等典型意象，运用                等表现手法，表现了作者旅途中的            ，对家乡的            以及              的落寞情怀。
四、万紫千红总是春——晓你之法
羁旅诗
选取典型意象
运用表现手法
表达思想感情 九年级上册语文课本
五、它山之石以攻玉——学以致用
1、运用羁旅诗的解读方法去解读课前背诵的诗。
2、解读新诗
葛溪驿
王安石
缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。
病身最觉风露早，归梦不知山水长。
坐感岁时歌慷慨，起看天地凄凉。
鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
（1）本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个小标题。
（2）诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。
教师寄语
分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。
愿同学们都能诗意地栖居在大地上！
板书设计
商
山    羁    选取典型意象
早    旅    运用表现手法
行    诗    表达思想感情

课外古诗词诵读（一）《月夜忆舍弟》教学设计
教学目标：
1.    借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
2.    通过诵读，初步感受诗人望月思弟情感。
3.    感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，体会作者诗风。
教学重点：
读诗，理解诗意及作者的情感
教学难点：
感受诗歌的意境
教学关键：
熟读并牵引思乡情结
教学流程：
一、导入
“烽火连三月，家书抵万金。”一封家信胜过万金的真正原因是战争，是安史之乱的灾难让杜甫家忧国愁齐上心头，今天我们将再次感受诗人在兵荒马乱的年代胸中涌动的爱和哀愁。
二、板题释题
1.师板书并让学生读诗题
（1）舍的读音：shè 谦辞，多指亲属中比自己年纪小或辈分低的 。舍弟：谦称自己的弟弟。
杜甫有四个弟弟：杜颖、杜观、杜丰、杜占，当时只有杜占和自己在一起，其余的分散在山
东、河南一带，当时正处于战乱之中。由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
（2）诗题中蕴含的信息
点明时间：月夜；情感：忆（思念）这是一首思乡之作；思念对象：舍弟
三、整体感知
1.读诗
（1）自读：学生自由读出认识的字并正音 戍 shù 军队防守
（2）练读：这是一首五言律诗，读律诗讲求平长仄短，练习朗读
（3）朗读：情感是思念，用什么样的语速、语调、语气读
2.译诗 结合课下注释，了解每联写了什么内容。
3.感知
（1）情感：同学们读懂了这首诗，那我考查一下，月夜忆舍弟的原因用原诗回答：
有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
造成忆的最根本原因是：未休兵。烽火未断，这首诗写在什么时候。
（2）背景：
这首诗是唐肃宗乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。唐玄宗天宝十四年（755），安史之乱爆发，乾元二年九月，叛军安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。这首诗就是他当时思想感情的真实记录。
杜甫是伟大的现实主义诗人，这首诗记录的是战乱中与弟分散，思念弟弟。如果我是杜甫我可以这样记录。
（3）律诗改绝句
忆舍弟
有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
我这样由律诗改绝句是不是可以，我认为前两联和忆弟无关，你的想法呢？（学生讨论）
4.赏析
（1）表现手法
首联，题目是“月夜”，诗人却不从月夜写起，而是首先描绘了一幅边塞秋天的图景；戍鼓一响就开始宵禁了，“断人行“点明社会环境，说明战事仍然频繁、激烈，道路为之阻隔。这里真实描绘了面临战争威胁的边塞景象。烘托战争气氛，也是为什么怀念弟弟的原因，在章法上，这一句与下文中的“有弟皆分散，”“况乃未休兵。”相呼应。秋边一雁声，从地上写到空中，秋日、边地、雁声，起引起了“倍思亲”的原因。“一雁声”三个字，让人想到了什么？一是秋天是大雁南归的季节，诗人流寓他乡，闻雁声而起思乡怀亲之情。二是古人称兄弟为“雁行”的典故。雁行：指排列飞行的雁的行列 借指兄弟。一雁喻兄弟分离。联系下文“乡书不可寄”，此时“秋雁又南回”。这两句是诗人所见所闻，渲染了浓重悲凉的气氛，点明“月夜”的背景。