第五单元教学设计
教学目标：
1.了解议论文的一般常识，掌握议论文提出论点的多种方式，把握论据与论点之间的关系。
2．学会分析每篇议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。
3.结合课下注解和工具书，识记本课生字词，掌握重点字词的含义。
4.掌握本单元所涉及的重点作家及其重要作品。
5.熟读课文，理清文章思路，尝试提炼观点。
6.指导学生多角度、多层次地理解课文内容和论述观点。
7.学习议论文准确、严密、生动的语言特点。
8.在学习中，激发读书的兴趣和探究知识的意识。
教学重难点：
1.熟读课文，识记重点字词，理清文章思路，尝试提炼观点。
2.指导学生多角度、多层次地理解课文内容和论述观点。
3.学习议论文准确、严密、生动的语言特点。
4.在习作中，学会用真实、充分的论据，符合推理逻辑的形式，对论点进行论述。
教材分析：
本单元的课文都是议论文，在学习本单元的过程中，宜通过比较分析、领悟体验的方法来辨别议论文中的观点、材料及其之间的联系，掌握论证的方法，把握作者的观点，树立正确的理论观点并指导自己的学习和实践。
《中国人失掉自信力了吗》一文中，作者鲁迅批驳了甚嚣尘上的悲观论调，唤起民众救亡的自信心。文章立驳结合，论证严密；语言犀利生动，富有战斗性。
《怀疑与学问》一文论述了“学者先要会疑”“学则须疑”的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。文章层层深入论证，用分论点论证中心论点；引名言、举事例，增强了文章的说服力。
九年级上册语文课本
《谈创造性思维》则多次运用设问的句式，用准确、严密的语言论述了培养创造性思维和创新精神的问题。
《创造宣言》通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳。
在本单元的课文教学完成后，还安排了习作板块。在这一板块中，课本给出了三个题目，要求学生选择其中一个题目进行写作。在写作中，要用真实、充分的论据，符合推理逻辑的形式，对论点进行论述。
本单元的口语交际的主题是“讨论”，要求学生围绕主题进行讨论，有的放矢，突出重点。在讨论的过程中，锻炼和提高口语交际的能力。
教学方法：
提醒学生课前预习，充分熟悉课文内容。准备好相关的教学资料及多媒体课件。精读课文以讲解为主，力求细而精，多给例子，多讲方法，激发学生举一反三，产生主动阅读探究的兴趣。略读课文鼓励学生以自学为主，引导学生把在精读课上学会的方法运用到略读课中，让学生学会自主性的泛读与理解。然后，在此基础上运用读写结合的教学形式，提高学生的写作能力。
在教学中，通过对课文的精确讲解，使学生理解论点、论据、论证的关系，即：论点解决“需要证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决“怎样证明”的问题。同时引导学生理解感悟议论
文语言严密、准确的特点。
部分议论文通俗易懂，明白晓畅，短短的篇幅把几个重要的道理讲得清清楚楚，且有深度。有不少值得学习的东西。论点的提出，论据的使用，论证的特点，语言的特点，都有值得学习之处。教学重点可放在理清文章结构以整体把握文章、先作论述后提出论点、层进式论证、正反说理对比论证、语言特点等方面。
在理解掌握课文内容和议论文的论证方法的基础上，鼓励学生调动自身知识储备，并运用合理有效的论证方法进行写作。