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来源：《学习与科普》2019年第16期
摘要：初中数学是中学数学的开端，不同于小学数学偏重于计算，初中数学在在计算的基础上会更倾向于对学生数学思维的考察，这就需要初中数学教师在平时的数学课堂上要多发散学生的数学思维，培养他们的逻辑性、空间性及思维性，让初中数学教师体更关注入课堂习题设计。本文将从历年真题分类总结、考纲扩展、综合素养提升三个方面进行论述。
关键词：初中数学；课堂习题；数学思维
一、引言：
不同于小学的纯计算应用、填空习题，初中数学教师在日常的课堂习题设计上要跳出课后习题的基础性，要让习题的难度及考察方面提升一个档次。另则，考纲是一个研究考试动态与培养学生何种素质的关键性素材，教师可以在吃透考纲的基础上设计自己的课堂习题，注重全面性、多样性及与考纲紧密结合的统一性。这样才能让学生更好的适应中学的数学应试。
二、对历年真题进行分类规整
真题与错题在数学应试中是一笔“宝贵的财富”，学生从中可以更有效的知道考试的动向与出题者的考察意图。初中数学教师在平时的备课中，首要要在教学周开始时对考试大纲及教学计划做到熟记于心，这样才能在平时的教学计划中，让学生更好的更有效的进行数学习题的练习。[1]例如在华师大版初中数学八年级下册《平行四边形的判定》，教师在课堂中就可以将书本上的例题作为引子，将平行四边形的定则、性质、判定方式依靠例题来一一向学生讲解。可以按照情景引入的形式，让学生在课上十分钟浏览课本，圈画出其中的重点判定公式，然后让数学组长带领组员们熟悉了解课本中例题的具体解答过程，熟悉正常答题的套路与形式。熟练过后，教师可将近三年的期中试题、期末试题以及中考试题以幻灯片的形式展现在课堂上，讲解第一年的考试典型，带领学生进行深层次的解剖试题，从阅读题目开始，引导学生如何圈画关键词、关键句，并尝试分析其中的出题人的出题意图及想要考察的知识点。阅读题后，教师可以让学生自主分析例图，或是以小组讨论的形式，寻答题入口及应该使用平行四边形的哪个判定定理，按照例题的答题模板按小组汇报的形式陈述。教师在听完小组陈述后再帮助学生重新按照正确的逻辑顺序去重新讲解试题，让学生进行“二次复习”，加深对习题的熟练程度与题感。规整学生的答题思路，规定一个统一的答题模版。然后
教师可以将剩下的历年真题作为课堂练习，让学生按照总结的模板来进行规范化答题。
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