首先，经过这么长时间的训练和引导，绝大部分同学已经有预习的意识，并积极主动进行课前预习。虽然不再发放预习单，但是可以根据预习的具体内容，自主模拟出预习单，这是很值得表扬的地方。
其次，大部分同学的预习活动有明确的目标，即在预习活动中搞明白“我懂了什么”或“我明白了什么”以及“什么地方我不懂”或 “这部分我看不懂”，问题指向很明确。
再次，借助课前预习所获，课堂上我大胆采取“小老师授课”模式，将讲台让给学生，让有能力且大胆的学生进行授课尝试，学生们的兴趣很浓厚，积极性很高，超出了我的意料。特别是在《图形的运动（二）》这一单元的学习时，虽然在讲解时语言不是很流利，也不够简洁，但从学会到讲出也算是一个升级，且形成了一股暗暗的竞争意识，也算意外收获。
最后，纵观全班同学，预习能力的个体差异还是存在的，虽然预习意识有所提高，但是预习
的过程中，还是停留在看书层面，这也是目前所无法逃避的，需要多一些耐心和引导，同时降低预习要求。
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