摘要：新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幸福是一种主观的心理体验，产生于主客体的内在统一过程。通过幼儿在饲养动物的过程，我们发现幼儿在主动观察中获得幸福体验；在主动探究的过程中获得幸福体验，在幼儿的意外收获的过程中获得幸福体验，在充分利用家庭资源的过程中获得幸福体验。
关键词：饲养 幼儿 幸福 体验
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）05-0238-01
虞永平教授指出：“幸福体验是指在一个充满支持的生活和学习环境中，幼儿的需要、兴趣被充分关注，他们的天性被充分关注，他们的学习特点和规律被充分关注，他们以自己特有的方式学习，将思考与行动结合起来，进而使幼儿产生对特定事物的真切感受和深刻理解，从
而生成有意义的活动。”新《纲要》中指出：实践告诉我们，饲养活动是一个为幼儿提供有益经验习得、幸福体验的有效载体，因此，我园以饲养活动为切入口，让幼儿在照料小动物、观察小动物的过程中，体验到幸福的感觉。以下就以一些案例为说明，幼儿在饲养动物的过程中享受了幸福体验。
1 幸福体验之幼儿主动观察
观察力是幼儿认识世界，获取知识的重要能力。陈鹤琴先生的“活教育”理论也指出：创设和帮助儿童注意四周的环境，可以发展儿童的各种兴趣，满足儿童的求知欲，培养幼儿的观察力，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。通过幼儿在主动观察自己感兴趣的事物过程中，获得幸福体验。
案例：观察泥鳅的外形
泥鳅是孩子很感兴趣的动物，他们对泥鳅充满了好奇。一天，孩子们说，老师泥鳅身上怎么有小的斑点的啊，于是带着孩子们好奇心，我对孩子们提问：“泥鳅长的怎么样？身上有什么啊？”让孩子们带着问题进行观察泥鳅的外形。有的小朋友说：“泥鳅有尾巴的；泥鳅有
嘴巴、眼睛还有胡须呢；泥鳅身上还有那个像小扇子的，那个还会动的；泥鳅身上是黄黄的，但是还有点小的黑点点。”
分析：在观察泥鳅外形的过程中，我发现虽然是第一次观察泥鳅，但是孩子能通过自己的主动观察来获得有关泥鳅外形的经验，这让幼儿觉得很幸福，这也是对自己的肯定。
2 幸福体验之幼儿主动探究
陈鹤琴先生认为：每位幼儿都具有自发的学习潜能，教育的目的不是将一些经过选择的知识强塞给幼儿，而是培养其自发学习的欲望。应该给予孩子的是自主探索的权利、自主学习的方法。通过在饲养的活动中，幼儿自主探究，获得幸福体验。
案例：泥鳅喜欢的食物
通过实验论证到底泥鳅喜欢吃什么。在活动之前我和孩子们进行一次谈话活动：“孩子说老师你知道泥鳅喜欢吃什么东西吗？”带着这个问题，于是，我请孩子们带一些你认为泥鳅会喜欢吃的东西来，喂泥鳅。”第二天，我发现我们班的孩子都很积极，有的孩子带了螺丝，有的孩子带来了饲料，有的蚯蚓。两天后，我们发现蚯蚓和螺丝变少了，这证明泥鳅喜欢吃
蚯蚓和螺丝，饲料什么的都没有变化。
分析：在整个实验过程中孩子们通过自身的好奇产生了这个《泥鳅喜欢的食物》科学探究活动，实验证明我们发现泥鳅最爱吃的是蚯蚓，螺丝也喜欢，饲料不喜欢吃。幼儿从产生疑问“泥鳅喜欢吃什么”到最后知道答案的过程中，我们发现我们的幼儿是获得了新的知识点——泥鳅喜欢的食物，获得幸福体验。与此同时，我也发现我们的孩子很关心泥鳅，照顾它，坚持每周喂泥鳅吃他自己喜欢吃的食物和帮助泥鳅换水，这种精神是值得我们肯定的。
3 幸福体验之幼儿的意外收获
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满惊喜，充满乐趣，充满意外，他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。在饲养活动的过程中，幼儿会时不时地发现一些特别有趣的事，使他们感到很惊喜。
案例：捉泥鳅
某天下午户外活动，我带着孩子们去园内散步，孩子们走到泥鳅池边，很多泥鳅。这时候，我们孩子就问我：“老师，这个泥鳅池里的泥鳅好多啊，我们能不能把泥鳅抓到我们班级
去养啊？”意外收获看着孩子们这么喜欢泥鳅，于是，决定让我们的孩子体验一下抓泥鳅的乐趣。
分析：在徒手捉泥鳅的过程中孩子都没有捉住泥鳅，孩子知道泥鳅身上很滑，这个滑就是新的知识点，泥鳅身上滑就是粘液，孩子们通过自己在捉泥鳅的过程中获得这个知识，孩子们是获得幸福体验的。
4 幸福体验之家庭资源的重要性
瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。通过家庭教育资源的合理利用，让我们的幼儿在饲养活动中更容易获得幸福体验。
案例：怎么样才能捉住泥鳅
粘液是泥鳅的特性，是为了保护自己不让别人捉住。同时又生成新的探究点，孩子说：“老师，我们怎么样才可以捉住泥鳅呢？”孩子们知道因为泥鳅身上很滑，有粘液所以捉不住，同时又产生了新的探究点，我们怎么样才能捉住泥鳅呢？陈思绮说：“老师，用工具就
可以了。”我又追问：“用什么工具？”有的孩子说：“用网漏斗捉泥鳅”“用木夹子捉泥鳅”“用塑料袋子捉泥鳅”“用塑料篮子捉泥鳅”“用碗捉泥鳅”。最后发现网漏斗是最容易捉住泥鳅的。
分析：在整个实验过程中孩子们知道用工具，孩子们在爸妈的帮助下选择认为可以捉住泥鳅的工具进行捉泥鳅，最后发现网漏斗是最容易捉住泥鳅的。虽然孩子通过自身的探究最终获得这个知识点和相关经验，但是和我们的家庭资源是密不可分的。因此，只有重视家庭教育资源的合理开发与利用，使家长切实参与到幼儿园的教育活动中来，我们的孩子才能更容易获得幸福体验，使我们的幼儿富有个性的发展。
我希望通过饲养、种植活动，做幼儿乐意观察探究的事、做适合幼儿发展的事、做幼儿力所能及的事、做幼儿能接受挑战的事、做幼儿能感受到趣味的事、做有思维参与的事。真正增进幼儿经验，真正让幼儿感受幸福。
参考文献：
[1]虞永平.幸福.经验.幼儿园课程[J].幼儿教育，2010，（34）.
[2]刘次林.幸福教育论[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].解读江苏教育出版社.
作者简介：梅妤红（1988年-），女，学历：本科，职称：职称：二级教师，研究方向：学前教育。
发布评论