《荷叶·母亲》教案
课题
荷叶•母亲
单元
第二单元
学科
语文
年级
七年级
学习
目标
1、学习散文诗以物喻人的写作方法。
2、品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母女情。
3、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点
1、体会诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。
2、体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。
难点
品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
繁星教案
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
大家是不是都听过这首歌：《烛光里的妈妈》，我们来听几句歌词：“您的黑发泛起了霜花，您的脸颊印着这多牵挂。您的腰身倦得不再挺拔，您的眼睛为何失去了光华……”
你能说说妈妈为什么会变成这样吗？对，大家都会说，这是因为母爱！母亲把所有的爱都给了我们，自己却变得不再年轻漂亮，不再光华依旧！今天我们来学习冰心的《荷叶·母亲》，再一次体会一下母爱是什么。
品歌词，体会歌词中浓浓的母爱
激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
感知课文
听录音，思考问题：
1、作者以《荷叶·母亲》为题，结合课文说说“荷叶”和“母亲”之间有什么关系呢？
点拨：作者把母亲比作荷叶，用荷叶对红莲的庇护象征母亲给孩子的爱护。
2、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？
点拨：展现了风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。图画中包含了红莲、荷叶。由此联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。
学生听录音，并在课文中进行概括或出关键词语。
培养学生概括和抓关键词语的能力。
知识积累
走近作者
冰心（1900—1999），原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。
学生做笔记。
督促学生积累文学常识。
诗歌概况
《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页画面》，题目是编者加的。原题为《往事（一）》之七，这首散文诗是冰心的一篇很典型的以母爱为主题的诗作。
学生做笔记。
了解本文的写作背景和目的。
预习检测
生难字
菡萏（hàn dàn）  徘徊（pái huái）
欹（qī）斜      姊（zǐ）妹
莲蓬（pénɡ）    荫蔽（bì）
徘徊（pái huái）  烦闷（mèn）
读，并做好笔记。
扎实基础知识大关。
形似字
蒂（dì）：并蒂莲 
谛（dì）：谛听
啼（tí）：啼哭
瑞（ruì）：瑞雪 
揣（chuǎi）：揣测
喘（chuǎn）：喘气
湍（tuān）：湍急
词语积累
适意：心情不愉快。
花瑞：指花儿带来的好兆头。
菡萏：荷花的别称，这里指红莲的花蕾。
徘徊：在一个地方来回走动。
敧斜：倾斜，歪斜。敧，倾斜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。
讲授新课
一、抽读课文第一部分（1-3段），思考问题：
1、用一句话概括这一部分的主要内容。
点拨：写得到红莲的经过并由此引出对故乡园子内莲花的回忆。
2、第2、3两段主要写什么内容？有什么作用？
红莲是全文主要的描写对象，由院子中的红莲转而回忆九年前月夜里祖父和“我”的谈话。花瑞人祥，并蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，从而把花和人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
3、第3段祖孙俩的对话有什么作用？
    这是语言描写，通过对话，由花及人，把三姊妹比作并蒂莲，为下文的以花喻人做好了铺垫。
二、齐读课文4-7段，思考问题。
1、这一部分主要写了什么内容？
    点拨：主要写了雨打红莲的过程和荷叶庇护红莲的感人情景。
2、第4段采用了什么写法？为什么要描写夜雨后两缸红莲花的情况？
点拨：这是欲扬先抑的写法。作者用“烦闷”写出“我”在雨夜的心情，为后面写“我”的感动蓄势。
写雨夜后的两缸红莲，是为了与白莲相对比，突出红莲的生机与活力。
3、“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜”句中“敧斜”一词有什么表达效果？
点拨：“敧斜”即“倾斜”的意思，这里形象地写出了红莲被雨水打击后无处躲藏、东倒西歪的情形，为后文突出荷叶庇护红莲作铺垫。
4、“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？
点拨：荷叶象征母亲，在荷叶的庇护下，一切的打击都是那么的无力。因此，这“无力的水珠”正象征着困难和打击。这里，作者用水珠的无力反衬了荷叶（母爱）的伟大和圣洁。
3、抽读课文第三部分（8-9段），思考问题：
1、概括这部分的大意。
点拨：作者用直抒胸臆的方法，歌颂伟大而无私的母爱。
2、“心中的雨点”指什么？如何理解这段话所表达的感情？
点拨：“心中的雨点”喻指人生道路上的风风雨雨。这段话中的红莲是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”只有母爱才能化解。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆，卒章显志。
概括大意。
思考问题，整理答案。
概括段意。
讨论交流。
讨论交流。
讨论交流。
学生思考问题，然后做笔记。
考查学生对开头句（段）的理解。
培养学生的概括能力。
把握欲扬先抑的写法特点。
培养学生品味文章语言的能力。
培养学生品味重点字词的能力。
培养学生对重点词句的理解能力。
拓展延伸
作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？
点拨：
三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲
三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？
“不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲被打得左右攲斜，“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时，荷叶正保护着红莲（暗示母亲像荷叶）。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情，情景交融）。
学生看书并思考，整理答案。
培养学生整理文章内容，归纳文章重点的能力。
课堂练习
1、给下面加点字注音。
菡萏（        ）    徘徊（        ）
欹斜（        ）    姊妹（        ）
莲蓬（        ）    荫蔽（        ）
烦闷（        ）
答案：hàn dàn    pái huái
qī          zǐ 
pénɡ        bì
mèn
2、结合语境，解释下列句中加点词语
（1）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右
敧斜。
敧斜：              。
（2）仍是不适意。
适意：_______________。
（3）雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
慈怜：_______________。
答案：（1）倾斜，歪斜。
（2）开心，满意。
（3）慈祥而爱怜。
3、下列有关课文内容的说法不正确的一项是（    ）
A.《荷叶·母亲》是现代著名作家冰心的一首散文诗。
B.《荷叶·母亲》运用的主要表现手法是托物言志。
C.《荷叶·母亲》中“荷叶”像征着伟大的母爱。
D.《荷叶·母亲》一文中“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨。
点拨：B。本文的主要表现手法是借景抒情。借荷叶表达作者对伟大母爱的赞美。
注音。
解释词语。
讨论交流。
巩固本课重点字的读音。
结合句子，理解词意。
对课文内容的深入理解。
作业布置
课后收集赞美母爱的名言，注明作者。
学生课后根据要求完成作业。
让学生养成积累素材的习惯。
课堂小结
作者将情绪寄托于具体的景物，花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象、情景交融的艺术境界。
听老师归纳，结合课文深思。
一篇文章讲解中的画龙点睛之处。这一小结主要抓住写景抒情的写法特点，有一定的指导性。
课堂板书
荷叶母亲
冰心
三看红莲：雨前红莲
借物喻人
赞颂母爱
雨打红莲
叶覆红莲             
三种情绪：烦闷  不适意
不宁心绪散尽         
学生做笔记。
给学生直观的感觉。