《小橘灯》教学设计
教学目标：
1、通过阅读文章，理清文章的结构层次及作者的思路。
2、学习复述课文。
3、学习圈点批注的阅读方法。通过对关键语句的品析，分析小姑娘的性格特点。
4、理解小橘灯与小姑娘有什么内在的联系，文章以“小橘灯”为标题的含义。
教学重点：
1、理清文章的结构层次及作者的思路。
2、分析小姑娘的性格特点。
教学难点：
理解小橘灯与小姑娘的内在联系，文章以“小橘灯”为标题的含义。
教学方法：阅读——概括——理解 圈点批注的阅读方法
教具准备:
幻灯片课件 繁星教案
课时安排：
1、通过阅读文章，理清文章的结构层次及作者的思路。
2、学习复述课文。
3、学习圈点批注的阅读方法。通过对关键语句的品析，分析小姑娘的性格特点。
4、理解小橘灯与小姑娘有什么内在的联系，文章以“小橘灯”为标题的含义。
教学重点：
1、理清文章的结构层次及作者的思路。
2、分析小姑娘的性格特点。
教学难点：
理解小橘灯与小姑娘的内在联系，文章以“小橘灯”为标题的含义。
教学方法：阅读——概括——理解 圈点批注的阅读方法
教具准备:
幻灯片课件 繁星教案
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、通过默读课文，理清文章的结构层次及作者的思路。
2、学习复述课文。
教学过程：
一、简介作者，诗句导入
冰心（1900－1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现、当代作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文小说集《超人民往事》和通讯集《寄小读者》等。冰心早期作品的三大主题是"爱母亲、爱儿童、爱自然"。这就是冰心所坚持和提倡的"爱的哲学"。写于解放
后（1957年）的《小橘灯》一文，既承继了早期作品的特点，又表现了冰心对旧中国的控诉，对新中国的热爱之情，这使她的作品注入了新的、充满活力的精神力量。来看这首小诗:有一盏灯亮了几十年/ 闪亮在很多人的心间/ 它的光芒四射/ 给人无限温暖/ 没有比孩童更纯真的笑容/ 没有比那个更温馨的夜晚/ 有了爱的牵引/ 何惧山道弯弯/ 诗中所写的这盏灯就是冰心
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、通过默读课文，理清文章的结构层次及作者的思路。
2、学习复述课文。
教学过程：
一、简介作者，诗句导入
冰心（1900－1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现、当代作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文小说集《超人民往事》和通讯集《寄小读者》等。冰心早期作品的三大主题是"爱母亲、爱儿童、爱自然"。这就是冰心所坚持和提倡的"爱的哲学"。写于解放
后（1957年）的《小橘灯》一文，既承继了早期作品的特点，又表现了冰心对旧中国的控诉，对新中国的热爱之情，这使她的作品注入了新的、充满活力的精神力量。来看这首小诗:有一盏灯亮了几十年/ 闪亮在很多人的心间/ 它的光芒四射/ 给人无限温暖/ 没有比孩童更纯真的笑容/ 没有比那个更温馨的夜晚/ 有了爱的牵引/ 何惧山道弯弯/ 诗中所写的这盏灯就是冰心
老人为我们点燃的小橘灯。板书课题
二、默读全文，整体感知，完成字词练习
二、默读全文，整体感知，完成字词练习
1、请根据有关文字描述画出小橘灯的示意图。2、小姑娘是一个什么样的人？（家境贫寒、聪明能干、镇定勇敢、善良乐观）3、文章是如何描写小姑娘的？（通过外貌、语言、行动描写刻画人物，学生划出相关语句）仄仄 光景 无聊 打量 朦胧 掌握这些词语，除了正音明义之外，还可以组织学生练习造句，学会使用这几个常用的词汇。
三、理清思路。
问题一：课文写"我"访友未遇而碰到小姑娘的故事。请同学们以"我"的行动为线索，理清文章的思路。（交流解答）明确：
问题一：课文写"我"访友未遇而碰到小姑娘的故事。请同学们以"我"的行动为线索，理清文章的思路。（交流解答）明确：
1、"我"去看朋友--故事的起因。
2、"等着"朋友①看见小姑娘--故事的发生。②探望小姑娘生病的妈妈--故事的发展。③辞别小姑娘--故事的高潮。
3、见到朋友，补叙小姑娘一家的情况--故事的结束。
4、怀念小姑娘--故事的尾声。提出这个问题，目的在于帮助学生理清事情的起因、发生、发展、高潮、结局等情节的要素，使他们懂得，记叙文必须将事情的来龙去脉写清楚。表述能力的培养必须从清楚开始，表述若不清楚，思路混乱，那就更不用谈什么了。这里强调的是叙事的思路。（交流解答）
问题二：请同学们按照"小姑娘做什么"的问题，整理文章写人的思路。
1、（小姑娘）打电话请大夫--一写其外貌神态。
2、谈家境，掏橘瓤，制橘灯--写其言谈举止。
3、赠橘灯，送客人，做手势--写其动作表情。
问题三：请同学们按"小橘灯怎么样"的问题，整理文章写物的思路。
1、小姑娘制作、赠送小橘灯--小橘灯的来历（动作描写）。
2、"我"提着小橘灯--小橘灯的作用、意义，"我"的感受。
3、朋友见到小橘灯--小橘灯引起的疑问和联想。
4、"我"想起小橘灯--小橘灯给"我"留下的深刻的印象。
四、小结
文章记叙了这样的一个故事，我们看出了小姑娘在艰难的处境中表现的镇定、勇敢、乐观
问题二：请同学们按照"小姑娘做什么"的问题，整理文章写人的思路。
1、（小姑娘）打电话请大夫--一写其外貌神态。
2、谈家境，掏橘瓤，制橘灯--写其言谈举止。
3、赠橘灯，送客人，做手势--写其动作表情。
问题三：请同学们按"小橘灯怎么样"的问题，整理文章写物的思路。
1、小姑娘制作、赠送小橘灯--小橘灯的来历（动作描写）。
2、"我"提着小橘灯--小橘灯的作用、意义，"我"的感受。
3、朋友见到小橘灯--小橘灯引起的疑问和联想。
4、"我"想起小橘灯--小橘灯给"我"留下的深刻的印象。
四、小结
文章记叙了这样的一个故事，我们看出了小姑娘在艰难的处境中表现的镇定、勇敢、乐观
的精神，这是很值得我们学习的。
五、布置课外作业。
1、用"仄仄 光景 无聊 打量 朦胧"等词造句。
课后记：
指导学生概括和理解，我认为是贯穿整个记叙文阅读的整个过程，通过这方面的训练，培养提高学生的概括和理解能力，这便是我通过这节课所感受到的
五、布置课外作业。
1、用"仄仄 光景 无聊 打量 朦胧"等词造句。
课后记：
指导学生概括和理解，我认为是贯穿整个记叙文阅读的整个过程，通过这方面的训练，培养提高学生的概括和理解能力，这便是我通过这节课所感受到的
教学过程：
第二课时
教学目标：
1、学习圈点批注的阅读方法，通过关键语句的品析，分析小姑娘的性格特点。
2、理解小橘灯与小姑娘有什么内在的联系，文章以“小橘灯”为标题的含义。
教学过程：
一、课前三分钟
1、抽一学生简述《小橘灯》的故事情节。
教学目标：
1、学习圈点批注的阅读方法，通过关键语句的品析，分析小姑娘的性格特点。
2、理解小橘灯与小姑娘有什么内在的联系，文章以“小橘灯”为标题的含义。
教学过程：
一、课前三分钟
1、抽一学生简述《小橘灯》的故事情节。
2、教师以此导入新课。
二、小姑娘的形象分析，精读选读，圈点批注
选择一段或几句你认为人物描写得好的段落或语句，作具体分析（词语方框，句子用浪线，疑句用直线加问号），1、学生边读边划出语句，并归纳出她的性格特征。2、学生自由发表意见，回答时边读边分析。3、教师根据学生的分析，适当补充，并进行思想教育，（学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。）
三、分析"小橘灯"的象征意义
二、小姑娘的形象分析，精读选读，圈点批注
选择一段或几句你认为人物描写得好的段落或语句，作具体分析（词语方框，句子用浪线，疑句用直线加问号），1、学生边读边划出语句，并归纳出她的性格特征。2、学生自由发表意见，回答时边读边分析。3、教师根据学生的分析，适当补充，并进行思想教育，（学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。）
三、分析"小橘灯"的象征意义
刚才是大家自由选读并作批注，做得很好。下面老师推荐一段文字，请大家齐读第10段。1、齐读第10段.
2、作者在提着小橘灯上路时会想些什么？
3、究竟"小橘灯"象征什么？它和小姑娘之间有何关系？你自己如何理解？
4、小组交流，抽查2、3名学生回答。
5、教师总结式归纳。
四、课堂拓展
仿照课文的写法，选取一个熟悉的人，通过外貌、语言、行动的片段，用简短精炼的语言表
2、作者在提着小橘灯上路时会想些什么？
3、究竟"小橘灯"象征什么？它和小姑娘之间有何关系？你自己如何理解？
4、小组交流，抽查2、3名学生回答。
5、教师总结式归纳。
四、课堂拓展
仿照课文的写法，选取一个熟悉的人，通过外貌、语言、行动的片段，用简短精炼的语言表
现(他)她的性格。（比如课外活动中、体育课上、班级晚会等公开场合）
五、布置作业。
假如你是记者，受冰心奶奶委托，到重庆去看望当年的“小姑娘”会是什么样呢？
五、布置作业。
假如你是记者，受冰心奶奶委托，到重庆去看望当年的“小姑娘”会是什么样呢？
课后记：
分析小姑娘的性格特点，和学习圈点批注的阅读方法结合起来，感觉较好。这种圈点批注的阅读方法以后要经常强调，课课使用，天长日久，培养学生阅读能力，掌握阅读方法。
分析小姑娘的性格特点，和学习圈点批注的阅读方法结合起来，感觉较好。这种圈点批注的阅读方法以后要经常强调，课课使用，天长日久，培养学生阅读能力，掌握阅读方法。
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