【课前解析】
关注课文：《忆读书》是第八单元“读书明智”主题中的第二篇课文。本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己从四岁起直至八十多岁，长达八十年之久的读书经历，以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
关注作者：冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。
学会梳理文章信息的方法：本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。
【教学目标】
1.会认“舅、宴”等15个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
繁星教案4.能对作者的读书方法发表自己的看法。
【教学重点】
1.用较快的速读默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
【教学难点】
能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标 】
1.会认“舅、宴”等15个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。
2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
预设1：书籍是人类进步的阶梯！把书籍比喻成人类进步的阶梯，也就是说人类的进步离不开书籍，书籍为人类提供了很多知识和经验。
预设2：读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。一本好书中,蕴含作者对某件事物的理解,甚至可能深含哲理。
教师总结：这节课我们学习26课《忆读书》，冰心又是如何看待读书的呢？我们一起去文中寻答案！
教师板书（26 忆读书）
2.认识作者。（出示课件3）
冰心 原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。堪称“文学界的常青树”。代表作品有：《梦》《寄小读者》《再寄小读者》，散文集《繁星·春水》《往事》。
（设计意图：用谈话导入，给学生充分交流读书感悟的时间，能激发学生学习的兴趣，提高学习的欲望。）
二、初步阅读，学习字词
1.学习认字。
（出示课件4）教师提出要求：自由读课文，做到读准字音，读通句子。
（出示课件5）
舅父 宴会 斩杀 凯旋
诸葛亮 水浒传 鲁智深 天罡地煞
荡寇志 贾宝玉 万卷书 书刊
反锁 栩栩如生 呻吟 某年
指名读词语，教师相机指导。
点拨：
（1）“栩”本音是三声，在这个词中，因为连读需要，第一个字音会变调。
（2）浒：本义是水边。
（3）寇：容易与“冠”混淆，注意区分。（出示课件6）
（4）刊：本义是“砍，刻”，古代的书籍多是用刀刻在石头、龟甲、器皿上。（出示课件7）
（5）多音字。
①传：有两个读音，chuán和zhuàn。读chuán时，可以组词“传达、传说、传奇”；读zhuàn时，可以组词“自传、传记、外传”。（出示课件8）
②卷：有两个读音，juǎn和juàn。读juǎn时，可组词“卷尺、卷心菜、卷烟”；读juàn时，可组词“试卷、卷宗、手不释卷”。（出示课件9）
2.学习写字。
（出示课件10）教师组织学生交流写字方法。
重点指导以下生字：
（1）舅：注意“臼”的笔顺。
（2）葛：注意下半部分的字形。（出示课件11）
（3）衰：注意两端要出头，且长于上面的横。撇要舒展，且与末笔的捺脚持平。
（4）津：注意右半部分横画分布均匀，长度不一。（出示课件12）
（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，部分词语理解难度较大，从文中出现的词语入手，一方面可以扫清学生的阅读障碍，另一方面可以透过词语更好的理解课文内容。）
三、再读课文，整体感知
1.（出示课件13）教师组织学生听范读，思考:如果要知道作者的读书经历以及作者认为的好书的标准，需要提取哪些内容进行整理？（课件播放课文朗读音频）
预设1：作者读书的不同阶段。
预设2：作者所读书目的名字。
预设3：作者对这些书的感受或评价。（出示课件14）
（出示课件15）教师引导：你知道哪些梳理信息的方法？
预设:圈画法、列表法、归纳法、列时间轴。
点拨：“圈画法”指用不同的符号圈画出时间、署名，以及作者的感受等关键词。“列表法”指把
到的信息进行分类整理。“归纳法”指把信息归纳成几句话，批注在相应的段落旁。“列时间轴”指将作者的经历串成清晰的一条线索。
2.（出示课件16）教师引导：用较快的速度默读课文，先用自己喜欢的方式梳理作者的读书经历，然后在小组内交流。（教师提醒学生交流时关注有没有缺漏的信息，有没有有争议的信息，每个同学梳理信息的方法是否一样。）
（出示课件17）教师引导：出作者读书的各个年龄段的年龄，以及作者在每个阶段读了什么书。
教师板书（读书经历）
预设1：七岁读《三国演义》，读得津津有味，引起对章回小说的兴趣。读《水浒传》欣赏人物描写，水浒中的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。十二三岁时读，《红楼梦》兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味，耐人寻味。1980年后读《西游记》，故事情节精彩，不厌烦……
预设2：我要补充，作者1980年后，还读了《封神榜》和一些现代的文艺作品。
教师相机板书（《三国演义》《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》《西游记》《封神榜》现代文艺作品）
教师追问：作者按什么顺序回忆了自己的读书经历？
预设：作者按时间顺序回忆了读书的经历。
教室再次追问：你能圈画出文中表示时间的词语和作者读的书名吗？
（出示课件18）学生自主圈画，教师出示课件。
（出示课件19）教师引导：一起来用列时间轴的方法总结作者的看书经历吧！
先让学生自己列出时间轴，再出示正确的，相机指导。
教师引导：通过刚才的整理，你们还有什么发现或感受？
预设1：作者按时间顺序来回忆她的读书经历及感受，她一生都在读书。
预设2：她一生读了很多书，并且都是经典文学作品。
预设3：作者分享了什么样的书是好书，教了我们很多读书的方法。
（出示课件20）教师布置任务：按照要求，小组合作梳理好书的标准吧！
（1）用较快的速度默读课文，梳理好书的标准，提取重要信息。
（2）选择一种梳理信息的方法，小组合作整理信息。
（3）推荐一名发言人，做好汇报的准备。
全班交流，教师相机指导。（出示课件21、22）
（出示课件23）教师引导：你还有哪些需要补充的吗？
预设1：作者对《三国演义》的态度还有“无限期待”，因此可以得知好书还能引发无限期待。
预设2：现代文艺作品不仅有“满带着真情实感、质朴浅显的篇章……使我心动神移，不能自已”的，也有“堆砌了许多华丽词句的”“无病而呻的” ，作者是从两方面写的，应该把作者对这两方面的评价都画上。
教师引导：作者认为怎样的书才是好书？
预设1：能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。
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