《短诗三首》教学方案
教材解析
本文选自诗集《繁星》，《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学中，可引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌魅力，培养学生发现美，激发现代诗歌的学习兴趣。学生在反复朗读中体会现代诗的节奏，展开想象，体会情感，感受诗歌的乐趣。
教学目标
1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个生字。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
教学重点
体会诗歌的韵味。
教学难点
展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
1.导语：天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草……繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的《繁星》，感受诗歌中景的美好和挚爱的力量吧！
2.板书课题，齐读课题。
3.作家简介，认识冰心。
4.作品概览——《繁星》。
二、初读感知，字词学习
繁星教案
1.分析记忆字形。鼓励学生记忆，“漫、涛”的读音。
2.出示会写生字“繁、漫”等8个生字。
3.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.学生出难写或易写错的字，大家分析，书写指导：“藤”“膝”“繁”“灭”。
5.图文解词：漫灭、思潮。
三、初读课文，整体感知
1.朗读课文，体会诗歌的韵味。要求：放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同；到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。
2.用自己喜欢的方式读课文，依次出示三首短诗，划分节奏。
《繁星》(七一) ，发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
《繁星》(一三一) ，感知“光”“香”“响”ɑnɡ韵脚，关注问号的语气，读出节奏。
《繁星》(一五九) ，格式不一，发现韵脚:“了”“里”，了解同字成韵。
3.检查读书，了解读书情况，初读中有疑问的词语解释。
4.通过读这三首短诗，发现现代诗的特点：不拘格式、韵律相对自由。
小结:冰心的作品充满了爱，下节课我们一起去感受诗中表达的爱。
第二课时
一、复习导入，引出新课
上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗，初步体会了这三首现代诗的特点，这节课让我们来深入感受这三首短诗的魅力吧！
二、品读诗歌，展开想象
(一)繁星（七一）
1.读诗想象：月明园中、藤萝叶下、母亲膝上作者在做什么？
2.指名读，预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。相机小结。
3.月明园中，藤萝叶下，母亲膝上”，唤起了你怎样的感受？指名说。
4.伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，品读这首诗。
5.根据诗歌内容学习思维导图。
（二）繁星（一三一）
1.朗读这首诗，体会诗人表达的情感，小组交流。
2.有感情地再读思考，这几句诗用了什么修辞手法？
3.让我们海浪的伴奏下，齐读这首诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！
4.根据诗歌的内容学习思维导图。
（三）繁星（一五九）
1.自由读《繁星（一五九）》，边读边想象：“天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又是什么？这两个“风雨”有什么不一样？
2.结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。
3.你能用自己的话说一说这首小诗的意思吗？
4.根据诗歌内容学习思维导图。
三、情感升华，课外拓展
1.课外阅读《繁星（二）》和《繁星（五十五）》。
2.阅读与摘录，朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
3.课外练笔，读一读诗中自己喜欢的句子，拿起手中的笔，也试着写一首小诗吧！