第三单元轻叩诗歌大门
教学目标
1.结合本单元学习，尝试写一首诗，表达自己的感受，并和同学交流。
2.能通过联想，进行诗歌创作。
3.能写出有节奏感、音韵美的诗歌。
教学重点
能通过联想，进行诗歌创作。
教学难点
能通过联想，进行诗歌创作。
课时安排
1课时。
教学过程
一、回顾单元学习内容，尝试写诗
1. 课件展示本单元已经学习过的四篇课文——《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，谈话激发学生写诗的兴趣：
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，这是冰心永不漫灭的回忆，或许你也有难忘的记忆……艾青写《绿》，或许你也曾经看见过大自然许多奇特的画面……叶赛宁写《白桦》，或许你也会想写些其他的植物……在天晴了的时候，你曾经到哪里去走过？看到过怎样的雨后天晴的景象……诗，是我们内心情感的自然流露。此刻，就让我们静静地回想……或许你会想起某个事物，某个人，或是某段经历，某种情感——打开你记忆的闸门，尝试着写一写诗，人人都可以是诗人……
2. 回顾诗歌，总结特点。
引导：通过朗读本单元的诗歌，你能发现现代诗有什么特点吗？
要点：现代诗的分行是自由的、语言是有节奏感的，而且它包含独特的感受、丰富的联想，比如在诗歌《绿》的作者的眼里，风、雨、水和阳光都是绿的；它还有真挚的情感，比如《繁星 (一五九)》，表达了作者对母亲的思念和依恋。通过回顾教科书上的诗歌，我们发现了现代诗的这几个特点，你在写诗的
时候要注意围绕这几个特点展开。
3. 通过联想，创作诗歌。
（1）典型画面联想法
引导：学会联想，诗歌创作就成功了一半。现在我们跟着诗人学习如何联想吧。
在《繁星(七一)》中，诗人冰心是如何进行联想的呢？
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
要点：与母亲相处的温馨画面就是典型画面。明月、藤萝叶就是画面中有代表性的事物，参与构成了这个典型画面。
（2）相似事物联想法
引导：在《繁星(一五九)》中，诗人是怎么进行联想的呢？
天上的风雨——心中的风雨
鸟儿的巢——母亲的怀抱相似的事物
天上的鸟儿——地上的“我”
小结：诗人由天上的风雨想到心中的风雨，由鸟儿的巢想到母亲的怀抱，由天上的鸟儿想到地上的“我”，因为它们之间都有相似之处。
（3）相关事物联想法
黑板
大大的橡胶黑板
挂在白白的墙上
它在等一支粉笔吗
它在盼一位老师吗
它在思念自己的老家——橡胶树吗
引导：这是由黑板联想到了哪些事物？
小结：诗人由黑板联想到与它相关的粉笔、老师、橡胶树这些事物，这些都是与黑板有关的事物。
4.增强节奏感，展现音韵美。
引导：如何让诗歌富有节奏感和音韵美，读起来朗朗上口呢？
小结：可以用上叠词：来描写事物的外形、状态等，如“滚滚江水浪滔滔”；可以用上拟声词来描写自然界中的各种声音，如“滴滴答答”的滴水声、“哗啦啦”的雨声等；也可以运用长短错落的句式。你还可以学习押韵，在教科书上的诗歌《在天晴了的时候》中，“走、柔、垢、头、透、游、收、候、手、皱、游”就是这首诗歌押韵的字，韵脚的韵母是“ou”。
用上这些方法，能让你的诗歌读起来富有节奏感、音韵美。
5. 佳作赏析
如果
如果你是一场轻柔的雨，
那么，
我愿意变成广袤的土地，
让你浸润我的心灵深处。
如果你是一朵飘逸的云彩，
那么，
我愿意变成一股自由的风，
伴你飞到世界的尽头。
如果你是一个有趣的故事，
那么，
我愿意变成一位歌者，
让你在我的歌声中永不落幕。
点评：全诗重复使用“如果你是……我……”的句式，让全诗结构具有工整的美感。此外，诗中使用了雨、土地、云彩、风等清新而自然的意象，让人读来觉得简练而不简单。
繁星教案
夜，作了一首诗
它拿起笔，
蘸了些夜雨，
画了些云彩，
作青山的披肩。
又画出些远近无定的柏树，
让其为迷途的风儿引路。
（拟人生动：夜会画画，风儿会迷路，一切景都像人一样生动又鲜活。）
“哐当”夜闯祸了，
它把装着半透明的淡蓝液体的水瓶，
打翻在树林旁的一块空地上。
（巧用拟声：“哐当”一声，读者的听觉被激活了，夜间的安静也被打破，诗歌的意境有了波澜。）
夜，突然惊醒，
手忙脚乱地描了几圈涟漪，
几条小鱼，
几块山石，
几片青苔。
就在夜松了一口气之后，
昼来和它换班了。
点评：这首诗歌时而长短句交错，时而连用三个四字短语，读来很有节奏感，富有音乐美。小作者发挥丰富的联想，把夜当成是有生命和感情的人来写，想象了值班的夜的绘画过程，既描绘了青山披云的静景，又画出了涟漪浅浅的动景，不仅赋予了夜景强烈的生命力，还营造了优美的意境。
上学的路
无论何人何物，
都不能让我停下，
上学的脚步。
走哇，走哇，
走过村里的小沟渠，
走哇，走哇，
走上了马路。
来到了校门口，
这时，
是什么让我停下了脚步？
雨后露出笑脸的彩虹？
散发出阵阵清香的玉兰？
无意打扰的晨光？
都不是!
（设疑蓄力：彩虹、玉兰、晨光三个答案都被否定，让读者产生更大的问，为下一节揭晓答案做准备，也让最终答案更有戏剧性。）
是什么让我停下了脚步？
那是防疫期间，
校校都有的必备物——
体温。
（意外结尾：让“我”停步的居然是体温，这是一个在读者意料之外又在情理之中的结尾，让人会心一笑。）
点评：这首小诗字里行间充满了活力，一方面是因为诗歌语言风格多变，如连续出现的三个问句、斩钉截铁的“都不是”、“走哇，走哇”这样生动可爱的句子，另一方面则是因为这个让人意想不到