春水》公开课一等奖创新教案
《繁星.春水》教学设计
    课标分析
    《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想"收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
    教学目标
    1.认识“漫、涛"2个生字，读准“啊”“膝"等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等 8个生字，理解
“漫灭"“风雨”等词语。
    2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
    3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
    教学重难点：
    依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点:体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点
    教材分析
    《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想"收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。《短诗三首》被选入四年级下册第三
单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
    教学过程
    情境导入
    孩子们，告诉你们一个好消息，一年一度的读书节活动马上就要到了，我们四年级准备举行“寻最美朗读者现代诗诵读会"你想参加吗？别着急，大家都有机会。我们将通过班级展示、级部选拔的方式，选出最优秀的选手参加校级展示活动。你们有没有信心？今天就让我们化身小诗人，走进短诗三首，去追寻现代诗的趣味。
    活动一：解诗题，明作者
    1.一首诗就是一颗星星，诗题就是那星星的眼睛。仔细观察三首诗的诗题，你发现了什么？（都叫繁星）
    2.是呀，这三首诗都出自冰心的第一部诗集《繁星》。因此，诗题相同。这部诗集由 164首短诗组成，本课是选用其中的第七一、一三一、一五九首。
    3.到谁拥有发现美的眼睛，写出了这么多美丽的诗歌呢？对他你有哪些了解？（学生分享后，教师出示课件。）
    是的，他就是冰心，原名谢婉莹，福建省福州市长乐区人。诗人，现代作家，翻译家儿童文学作家，社会活动家，散文家，笔名冰心取自“一片冰心在玉壶。”巴金曾呼吁年轻人说，希望年轻人多读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。
    活动二：忆方法，出韵味
    1.欣赏完了星星的眼睛。想要在诗歌朗诵会中脱颖而出，需要我们将诗歌读好。
    2. 说到读诗，大家并不陌生，这是我们四年级上学期曾经学过的几首小诗。（出示四年级上册三首小诗的图片）。还记得我们当时用到的读诗的方法吗？谁能来帮助我们回忆一下？
    预设：（读准字音、读出节奏、读出情感）
    3. 你们不光有读好诗的潜质，学习知识也能够温故知新，真棒。会学习的你们，一定迫不及待想要一试身手了吧。
    （1）赶紧借助老师标注的停顿试一试吧。（如果把斜线前面的字音拉长一些会更棒，谁再来试一试。）美美的诗歌，美美的声音。朗读能让诗歌充满温度，老师听得意犹未尽。
    （2）孩子们，看，在这首小诗中，有一个字的读音会变，它就是“啊"，我们一起来看——
    （3）关注“啊”的变调再来读诗，相信你读得更好了！谁想来读？把它送入诗歌中，再来读一读。
    （4）看，读准字音，我们就能把诗歌读的悦耳动听。
    （5）这些悦耳动听的小诗歌中还藏着哪些秘密呢？我们一起去看看吧。
    4.交流《繁星》（一三一）
    （1）出示小诗，请你读给大家听。
    （2）引导发现：诗句的末尾？都有问号，语气相同。试着读出这种语气吧！（指生读）句子的开头？都有“哪一"，嗯，他们的句式相似。
    （3）继续来发现，看看还有秘密吗？点拨：关注每句诗的最后一个字你发现了什么？“光”“香"“响”，他们是诗的韵脚，押“ɑnɡ"韵，这是同音成韵。
    （4）小结美读：原来，现代诗读起来朗朗上口是藏着秘密的——句式相同，同音成韵。让我们再一起美美读——（齐读）
    （5）孩子们，你们看，读着读着，我们就把小诗读美了，读得有温度了，怪不得朱光潜先生说—— “诗和音乐一样,生命全在节奏。”
    过渡：恭喜你们离成功越来越近了。接下来结合自学提示单，同桌一起读好第三首小诗吧。谁来谈谈你的发现？
    （6）发现韵脚：你发现了这两句句子的末尾都有“了"“里”，这是同字成韵。同字成韵和刚才讲到的同音成韵都能让诗歌富有节奏感，再读。
    （7）谁还有发现？你发现了他们都有“哪里的...风雨来了...."你关注到了句式上的特点。来读一读吧。嗯，你读出了句式的特点，读出了起伏。
    （8）读准字音、到韵角、观察句式、读出起伏都是能把诗歌读美的小妙招。这就是朗朗上口，形式自由的现代诗，你们离真正的最美朗读者不远了。
    活动三：赏诗歌，悟感情
    过渡：但是想要脱颖而出，我们还要将情感融入其中，这需要我们探秘诗歌内容，寻味他蕴含在字里行间的情感。
    （1）下面请同学们再次朗读，边读边圈画诗中最触动你心灵的关键词。想象画面，批注一下你的感受，并在小组内交流，开始吧！
    （2）哪个小组想来分享？哦，你关注到了风雨这个词。风雨是指？（刮风下雨、电闪雷鸣）你仿佛看到了怎样的画面？（狂风大作，乌云密布）你们看到了大自然中的风雨。
    （3）它还有怎样的含义？心中的风雨是指？（作者经历的一些事情）你仿佛看到了？（工作失败作者垂头丧气。想到自己的母亲流下了泪水...）
    （4）会读书的孩子,的确,这是作者一生中的种种遭遇。其实作者心里边经历的风雨又何止这些啊。（配乐引读）1900年出生的冰心，从小体弱多病，每次生病就会想起——（个）1911年，社会动荡不安，风雨飘摇，冰心生活在水深火热之中，想到这些，冰心有些害怕，她会对自己说——（个）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在了这首诗中——（一起）
    （5）孩子们，你们看冰心的一生都在经历痛苦磨砺。当苦难和磨砺来临时，他选择躲进母亲的怀里，这样他会感到（安慰）感到（鼓励）感到（温暖）。
    （6）是啊，母亲的怀里是浓浓的爱。这也是冰心的这首诗所蕴含的深厚情感。
    （7）带着我们的感受一起读。（在你们的朗读中，老师仿佛看到了冰心依偎在母亲怀里的幸福场景。）
    （8）过渡：天上的风雨，耳边的海浪声，都能变成了作者的回忆，那么，《繁星七一》这首诗中，哪些词语又触动了你呢？你又想到了哪些画面呢？哪个小组继续分享？预设：永不漫灭触动了我，我的脑海中仿佛浮现了....我的脑海中仿佛浮现了....
    （9）你们将诗读成了一幅画，月明的园中，闻着那藤萝的花香，美好的回忆一幕幕涌上心头，一起来读——
    （10）这样的画面是不是也似曾相识呢？你的生活中，和母亲有没有这样永不漫灭的回忆？（预设：讲故事，春天可能和母亲在草地上捉蝴蝶。下雨天，母亲去接她放学，他们撑着雨伞一起走在路上。）你和母亲的故事也让人难忘，你们可真幸福。
    （11）此刻，我们仿佛就在月明的园中，坐在藤萝的叶下，欣赏着那轮圆月，把思绪飘向远方，这些事就在作者的脑海中浮现着，让她永远无法忘却，所以，作者说这些事——