英语评课稿读、观、思、看—赏、悟、学、享
——《Buying clothes》评课稿
***老师执教的是一节设计精彩、扎实系统、动静结合，功能型交际训练的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
一、读教学设计，赏教师素养。
李老师的教学设计始终围绕教学目标。从课之伊始的对话到学习词汇、活动操练、情境交流，无一不突出教学目标，让听者感受到由浅入深、从易到难的层次。各种活动以多媒体结合生活的形式出现，既内涵教学重点，又凸显教学难点，让学生在良好的氛围中学习交流，体现出教师较高的英语素养。
二、观教学过程，悟能力培养。
学生学习的过程，也是能力培养的过程。李老师在教学过程既能充分注重学生听、说、读、认
能力的培养，又能注重学生注意力、观察力、思维力和想象力的培养。在教学单词的过程中，能让学生用不同的语调朗读，并努力做到词不离句，以培养学生的语感；单词以幻灯片结合卡片的形式呈现，以培养学生的认读单词能力；让学生听录音跟读单词，以培养学生的听说能力；让学生对子、小组合作交流，以培养学生的语言能力和合作精神。
三、思教学互动，学语言交际。
教学过程不单是教师教的过程，更是学生学的过程。英语作为一种语言，重要是它的工具性，学习的最终目的是为交际服务。李老师在课堂教学中词不离句，句不离境，循序渐进，扎实训练，创设了不同的情境，让学生在大量的图片和实物中运用新知进行交际性问答，丰富了学生的语言操练素材， 在不知不觉中培养了学生的语言交际能力。
四、看教学资源，享多元信息。
李老师充分挖掘教学资源，让多种教学资源服务于教学活动。精美的多媒体课件，精心美观的卡片，工整规范的板书，让学生在美的熏陶下直观学习，调动听觉与视觉多种器官参与学习，更重要的是李老师还能重视生活资源，从学生身边和自己身边的资源入手，如：black c
ap, red cap, toy, umbrella 等实物，联系生活实际进行语言交际，让学生感受到学以致用的乐趣，实现语言的交际功能。
这节课是一节听说课，以Buying clothes为主题展开教学活动，课堂活动形式多样化，活动层次梯度化，如小组对话，情境交际等方式，强调语言的交际功能，处处彰显出了英语教学的功能性。