孟子和荀子教育思想实际运用
电子游戏的利与弊站在孟子的立场上，孟子提出：“人性之善也，犹水之就下也。人无 有不善，水无有不下”的人性论观点，认为人有“仁”、“义”、“礼”、“智”四端。故男学生A所体现出的消极因素并不是他本性不善，而是他违背了自己的本性。我认为教师应对A进行相应的道德教育，帮助他晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，克服缺点。据此，针对A的教育，具体方法如下：
教师可以运用说服教育法，不全盘否定A的行为，充分了解A的情况，到他沉迷电子游戏的原因，对其进行疏导，进一步了解他的内心世界，讲明电子游戏、手机的利弊，引导A形成科学的世界观、人生观、价值观。根据A天生好动、喜欢运动、爱打抱不平的特点，可以鼓励他多参加集体活动，教师可以成立电子信息兴趣小组，并让A担任组长，积极利用他对电子游戏、手机的热情，依靠他性格的特点，培养其在电子信息技术上的兴趣，并在这样的班级活动、小组活动中培养A的自我效能感和集体荣誉感，达到长善救失的作用。
从教学上看，孟子主张教育者要乐于为师，要做到博学反约，身教为先，引而不发，自求自得；教亦多数，因材施教；有教无类，循循善诱。
孟子提出最基本也是我认为最重要的一点就是：任何人都可以接受教育。作为教师首先不能放弃任何学生，要明确每个学生在接受恰当的教育后都能有所成长。教师不能因为A成绩不好、沉迷手机、游戏就放弃对他的教育，应该看到A发展的潜能。同时，孟子认为：“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私艾者。此五者，君子之所以教也。”在教学过程中，不能用单一的方法，应该结合学生A的实际情况，有针对性地因材施教。教师应该发扬A热爱运动的优点，有意识地为A创造参与运动的条件，如让A担任体育委员，给予他参加运动会的机会，并且培养A的运动爱好，使A用对运动的热爱代替对游戏的痴迷。孟子还强调学生的“自求自得”，在教学中教师要善于调动A学习的积极性，培养A自我教育的能力，任何外界的教育影响都需要学生自觉吸收、内化。孟子有一个著名的论述：“故天将降大任于斯人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其 所不能。”我认为这个论述的现实意义在于，教育者应该对学生进行恰如其分的挫折教育。影响学生学业成绩的因素有很多，男生A成绩较差，老师应该对他进行合理的挫折教育，防止A因为习得性无助感而更加放弃学习，应该激发A的学习动机。
接着，站在荀子的观点上，荀子主张“性恶”，所谓“恶”并不是说人生来邪恶，而是说人生来有欲望。他强调要把道德教育作为教育的主要内容，因此，教师要坚持道德教育，在德育过程中可以适当利用奖惩，和男生A的家长沟通合作，若A学业进步则在合理的时间范围内允许A玩手机，若A学业退步则剥夺其手机使用权，严格规范A对手机的使用。教师还可以对A的学习、行为进行阶段性的评价，不断激励学生。
在教学上，荀子认为学习方法贵在坚持；重视“学思行”结合，强调实践的作用。
荀子在《劝学》中提出“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍”，说明学习贵在持之以恒。根据男生A天生好动的特点，其气质类型可能为多血质，我推测他在学习上也缺乏定力，教师应该对其进行帮助和引导，培养A专一的品质，防止A见异思迁。荀子对“学思行”的论述也很精辟，他指出“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也，吾尝跂而望也，不如登高而博见也”。因此，在教学中我们要引导A多思考，培养A的逻辑思维能力，同时鼓励A多动手，培养其运用知识分析问题、解决问题的能力，提供丰富的实践活动，让A在参与实践的过程中得到锻炼，以学促思、以思促行、以行导学，帮助男生A从学习成绩到思想行为上都有所提高。
最后，从孟子和荀子的共同观点上出发，二者都强调身教为先以及教育合力的作用。
首先，孟子和荀子都强调教师在教育中的重要性，孟子指出“行有不得者皆反求诸己，其身正而天下归之”；荀子主张“学之经莫速乎好其人”。身为教育者应该博学多思，拓宽知识视野，更新知识结构，满足学生各种各样的好奇和疑问激发A的学习兴趣。教育者应该尊重学生、理解学生，拉近与学生的距离，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和品德养成，多关心A的情感世界，培养A良好的行为习惯。同时教育者要严于律己，以身作则，合理使用手机等电子设备，对学生进行规束，提出明确要求。
其次，孟子从小受“三迁之教”，荀子也提出“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，可见环境对人的影响之大。我认为教育者要利用好教育合力，遵循教育影响的一致性与连贯性原则，使来自各方面对学生的影响相互配合、协调一致、前后连贯地进行，协调好家庭教育、社会教育、学校教育的关系。教师在对男生A的教育过程中，要和家长一起合作，通过家长的规束和管教，帮助A改掉沉迷网络的坏习惯，同时社会上也应该营造良好的风气，倡导运动健身，培养A良好的生活习惯。最后，要将集体教育与个别教育相结合，利用A爱打抱不平的特点，培养他的集体责任感。
以上，就是我站在孟子、荀子教育思想的立场上对A的教育的个人思考，具体的教育措施还需要根据学生的具体情况而定，但我相信没有教不好的坏学生，教育者应该根据学生的个性差异和年龄特征对学生进行有的放矢的教育，促使每个学生都能得到最佳发展。
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