四年级下册教材分析
一、教材分析
本册教材仍以专题形式组织内容：导语，课例(精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。本册教材共分8组8个专题。分别是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中大自然的启示、田园生活两组还安排了综合性学习。每组包括导语、课例、语文园地三绝大部分。全册共有32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇。教材后面还附有8篇选读课文。每组具体内容如下: 第二组以“以诚待人”为专题，《中彩那天》告诉我们诚信是精神财富，比物质财富更珍贵，表现真诚为人和做事的道德风范的《万年牢》，以劳动换取《尊严》的哈默告诉我们做人要有精神，要自爱、自强、自尊，《将心比心》告诉我们想要获得别人的协助，首先要自己先去关心、协助别人，要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容和鼓励别人。
第三组以“大自然的启示”为专题，《自然之道》通过我和同伴强迫向导把一只担任侦察任务的海龟抱到海里，使成的海龟得到错误信息而鱼贯而出，结果有许多成为食肉鸟的口中食的故事，告诉我们做任何事情都不能违背自然规律，否则，尽管动机是好的，也会铸成大错。《黄河是怎样变化的》介绍了黄河变化过程，变化的原因及其治理的方案，告诉我们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的
惩罚。《蝙蝠和雷达》讲述科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机安上了雷达，解决了飞机夜间安全飞行的问题。告诉我们要注意观察自然界事物与人类间的联系，树立从小爱科学、学科学的意识。《大自然的启示》写德国林务官异想天开地把森林“打扫”干净，破坏了生态平衡，给森林带来灾难，和人类利用自然生物为人类服务的故事，告诉我们要树立科学理解和利用客观世界的观点，保护大自然，让大自然更好的为人类服务。
第四组以“战争与和平”为专题，选择了二战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子眼光注重国际局势、表达对和平的渴望。《夜莺的歌声》叙述了苏联卫国战争时期，一个男孩协助游击队歼灭一伙德国法西斯的故事，充分表现了为正义而战的苏联少年儿童的机智、勇敢和爱国主义精神，《小英雄雨来》在炮火连天、给炮轰鸣的抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高，为了掩
护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。《一个中国孩子的呼声》通过回忆爸爸为维护世界和平而光荣牺牲的事，向联合国秘书长陈述战争的危害以及和平的美好，表现出小作者渴望5和平的心愿和追求和平的责任感。通过描写大海、沙漠、星空、草地、校园等被战争搅乱、破坏和摧残，表现了战争的罪恶，表现了作者对战争的痛斥和对和平的呼唤。
第五组以“热爱生命”为专题，精读课文《触摸春天》本文描绘了一位神奇的盲童在美丽的花园里用心灵感受美丽的春天的感人画面，表现了盲童对生命和生活的无比热爱的情感，进而告诉我们:“谁都有生活
的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界”。《永生的眼睛》讲述了一家三代人无私捐赠人体器官，特别是眼角膜的动人故事，赞美了他们的高尚情操，使我们明白人生的价值不是索取，而是奉献。《生命生命》通过动物、植物及人三方面的事例告诉我们生命的顽强、什么是生命，并告诉我们要珍惜生命。生命虽然短暂，但是我们要让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》通过描写作者在四月的维也纳看到千万朵小花在冷风冷雨中怒放而感到无比惊奇的事，告诉我们：生命意味着勇气。
第六组以“田园生活”为专题，《乡下人家》写农村独特、迷人、自然、和谐的风光，表达作者热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。《牧场之国》描述荷兰草原上牛、马、羊等家禽的悠然自得生活情景，描绘了荷兰牧场的辽阔无垠、宁静和谐、祥和神秘的特点，赞美了荷兰秀美的田园风光。古诗词三首《乡村四月》以白描的手法写江南农村初夏时节的景象。表现了作者对乡村风光的热爱与欣赏也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。《四时田园杂兴》描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，体现了农家夏时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象，流露出作者对热爱劳动的儿童的赞扬。《渔歌子》全词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣黯然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣，表现出作者对这种富有情趣的悠闲生活向往与赞美。《麦哨》作者满怀喜悦地描写了盛夏时节乡间田野里那将丰收的景和孩子们在田野、湖畔无拘无束地玩耍嬉戏的情形，体现乡村孩子天真、纯朴=可爱形象，表达作者对农村美丽景的赞美和对愉快而有情趣的乡间生活的向往之情。
第七组以“执着的追求”为专题，《两个铁球同时着地》讲述了著名科学家伽利略上学时就愿动脑、爱提问，25岁为数学教授的他竟然敢于怀疑延续了几千年的被视为“真理”的希腊哲学家的理论，并经过实验，证明自己观点是准确的，赞扬他在科学研究上，勇于实践，实事求是、坚持真理的可贵精神。《全神贯注》记叙了法国雕塑
大师罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己如痴如醉投入工作中，完全忘记客人的事，充分表现罗丹全神贯注的工作态度喝对艺术的追求。《鱼游到了纸上》描述一位聋哑青年看鱼画鱼的情景说明画画必须仔细观察，看得真切，专心致志，才能画得逼真、传神的道理，赞扬青年做事认真、极其专注的优秀品质。《父亲的菜园》描写父亲失去菜园后克服重重困难重建菜园，经过精心管理，终于使其成为荒凉山坡上一块碧绿的“翡翠”的过程，充分说明只要勤奋、不怕艰难困苦，就能得到丰硕的成果，赞颂父亲坚韧、勤劳的优秀品质。
第八组以“故事长廊”为主题，寓言两则《纪昌学射》写纪昌向飞卫求教射箭本领，飞卫让他先练好眼力，纪昌照做，果然成了百发百中的射箭能手的故事，说明只有练好基本功才能成大器的道理。《扁鹊治病》写蔡恒公不听扁鹊劝告，讳疾忌医，结果小病变成大病，最最后无法医治，很快死去的故事，告诉我们对小毛病、小错误要即时医治、改正，否则将酿成大病、大错，到最后无可救药，只有死路一条的道理。《文成公主进藏》故事描述了文成公主跨过一条大河，翻过一座大山，历经千辛万苦，终于到达西藏拉萨与松赞干布完婚，并带去五谷和很多技术，促动西藏和内地的来往，赞扬了文成公主的善良
、聪明及她为西藏和内地政治经济文化发展做出的巨大贡献。《普罗米修斯》写天神普罗米修斯拿取火种并将其带到人间，惹怒众神的领袖宙斯，被锁在悬崖上，受尽苦难，后被大力神赫拉克勒斯救出的故事，告诉我们：正义必将战胜邪恶；普罗米修斯为人类造福不怕困难的精神值得我们学习。《渔夫的故事》。
二、本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典，词典，有独立识字的水平。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话准确，流利，有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，展开讨论，解决生活中的简单问题。
三、本学期教学的重点
1．进一步培养学生的识字水平，落实生字及相关词语的识记读写。
2．进一步的培养学生的朗读背诵的水平，落实精读课文的朗读背诵。让学生学会在朗读背诵的过程理解体会文章的思想，能从文本联系生活。
3．留心周围事物，勤于书面表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
四、落实教学目标的基本措施
1．营造自主学习的情境。
麦哨
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
（1）学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
（2）学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
（3）学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全能够把其中一个想象成自己，另一个就是自
己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
（4）学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让
学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式实行学习，进而掌握语文学习的规律。
2．促动学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的表现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度来说，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这个点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度实行设计，给学生更多注重，给学生更多的学习指引。
“自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式实行评价，同时获
得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会