《精卫填海》学情分析方案
基本信息
县（市、区）
精卫填海的神话故事学校
姓名
学科
语文
能力维度
√学情分析  □教学设计  □学法指导  □学业评价
所属环境
√多媒体教学环境  □混合学习环境  □智慧学习环境
微能力点
A1 技术支持的学情分析
教学环境
多媒体教学环境
教学主题
《精卫填海》
教学对象
四年级学生
教学目标
1、熟练朗读背诵古诗文。读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；
2、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教学重点
1.按照⽂⾔⽂的节奏正确朗读，并读出韵味。背诵古诗⽂。
2.理解⽂⾔⽂中实词“少⼥、溺、故、堙”的意思。通过⽂⽩对照，理解⽂⾔⽂内容。
学习难点
1.了解精卫填海的故事，懂得故事背后蕴涵的精神。引导学⽣知道怎样的⾏为是勇敢的⾏为。
2.激发学⽣阅读神话故事的兴趣，培养想象⼒。
分析工具
班级优化大师、问卷星、希沃白板5
分析方法
借助问卷星在课前收集学生的神话故事阅读量，课中运用希沃白板5进行学生对课文预习情况的调查，课后运用班级优化大师对学生掌握尽快进行统计分析。以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于教师了解每一组学生的课堂学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。
学情分析
实践方案
一、课前
1、课前利用问卷星发布学生课外童神话故事阅读量的调查（如图1-1）。
（图1-1）
2、得出数据（如图1-2）：
读过故事1- 5 个学生有10人；
读过故事6-10 个学生有17人；
读过故事11-15个学生有12人；
读过故事15个以上的有21人。
(图1-2)
得出结论，知道大部分学生有读过神话故事，决定采用看图猜神话故事人物进行课堂导入。
 
二、课中
1、利用希沃白板五对学生预习情况，课堂掌握情况进行测试。（如图2-1、2-2）
（图2-1）                          （图2-2）
    分析并了解各个学生掌握情况，并对学生表现进行记录。方便教师对学生表现情况进行分析和了解。
三、课后
1、通过班级优化大师布置课后的练习小任务（如图3-1、3-2），了解学生的完成情况，并通过完成情况进行统计分析了以便即时对下节课的内容进行调整。
 
（图3-1）                （图3-2）
2、通过对学生的课前、课中、课后的分析，对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格有了较好的了解，能够精准确定教学的适切目标，微教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，微教学中动态调整教学内容和方法提供了参考。
自评等级
□优秀 □合格 □不合格