教学目标
1.通过比较阅读，使学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
2.体会神话故事中寄托了古代劳动人民希望战胜自然，控制自然，过上美好生活的愿望。
3.培养学生对比阅读的意识，掌握对比阅读的方法。
教学重难点
1. 通过比较阅读感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会神话所寄托的先民们的情感。
2.培养学生对比阅读的意识，掌握对比阅读的方法。
自主探究要求：
1.自学《精卫填海》《女娲补天》，能借助图片和注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
2.用“三要素”概括法把握文章内容，尝试在对主要内容的对比中，感受这两个神话故事所表达的先民们的思想情感，完成表格（根据个人能
我的发现：
3.质疑问难，至少提出一个问题。
【设计意图：督促学生养成预习习惯，培养对比学习的意识、学生自主学习能力。提出的三点要求，学生可依能力进行。】
教学过程：
一、汇报自主探究，初步尝试“对比阅读”
1.板书“对比”，看到这个词你会想到什么？
（联想）回顾“对比”的概念。（同一种事物不同阶段的比较；不同事物之间的比较。）引出“对比阅读”的
概念，今天我们就来进行对比阅读，相机板书：精卫填海女娲补天
精卫填海的神话故事2.汇报课前探究的学习成果。
（1）指名用自己的话讲述精卫填海的故事。师相机介绍《山海经》。
①师相机指导并板书对比阅读的方面可以有：
故事情节人物形象情感（主题）
②师引导生发现：虽然故事的主要人物不同，情节内容不同，但它们都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望。
3.小结对比阅读的作用：对比阅读的项目还可以有很多，深入地进行对比阅读，可以帮助我们更好的进
行阅读理解，进而提高写作能力。这节课我们就用对比阅读的学习方法来品读《精卫填海》和《女娲补天》。
【设计意图：由浅入深，由学生自身的写作经验出发，引导他们对比不同神话情节、主题，这个难度不大，也让他们初步接触“对比阅读”的方法与作用。】
二、进一步尝试“对比阅读”
过渡：我们这节课就重点从“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”两方面来进行对比阅读，看看这两篇神话故事会有什么异同，我们能从这两个神话故事中学到什么写作技巧。
【设计意图：通过学生已经了解过的对比写作方法来导入“对比阅读”的概念，并牵引出相关的方法，以旧带新，温故而知新，学生会更容易接受。】
（一）课中自主探究
出示对比阅读的表格，默读《精卫填海》和《女娲补天》，尝试自主
（二）小组合作探究
1.出示学习提示，明确学习任务。
1.请在小组长的带领下，交流自己完成的表格。
2.每个学习小组，选择其中一点，对这两篇文章进行讨论。
2.小组合作探究，教师巡视指导。
3.小组汇报
4.引导学生关注神奇的想象、鲜明的人物和神话的语言特点，反映现实的神话特点（不同的神话故事能反映相同主题，借此反映现实生活）。
5.小结：通过对比阅读我们知道，虽然神话故事的内容不同，古今语言不同，但它们都具有“神奇的想象、鲜明的人物、简练通俗的语言”的特点，都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望，这是神话的共性。
【设计意图：学习的目的是探索，面对未知的领域，进行大胆的联想尝试，而小组合作学习则是运用集体的智慧得到够好的，更全面的结果。所以我先让学生根据学习提示在小组内大胆交流，再引导他们走进文本，学习如何进行对比阅读，从而培养他们对比阅读的意识和能力。兴趣是最好的老师，我相信学生会更愿意自主探索。】
四、师生小结课堂
对比阅读什么好处呢？你学会了哪些对比阅读的方法？
五、作业布置
用“对比阅读”的方法读一读同步阅读《黄帝与蚩尤之战》、《伊俄》等描写的文章，积累语言，还应该学习写作方法，做好本单元的写作准备。板书：
对比阅读精卫填海女娲补天
神奇的想象精卫：坚韧执著
鲜明的人物女娲：甘于奉献
情感(主题)
写作特点
教后思考：
《精卫填海》
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合注释和插图，用自己的话讲讲精卫填海的故事。
3.能和同学交流精卫给你留下了怎样的印象。
【教学重点】
结合注释和插图，用自己的话讲讲精卫填海的故事。
【教学难点】
感受精卫的形象，和同学交流精卫给你留下了怎样的印象。【教学过程】
一、复习导入，板书课题。
1.同学们，上节课我们通过学习《盘古开天地》，感受到了盘古坚强勇敢、无私奉献的精神，也让我们感受到了神话的神奇。这节课我们学习《精卫填海》，感受精卫给你留下了怎样的印象。（板书课题）
2.检查朗读课文。
3.《精卫填海》是一篇文言文，以前也学过哪些文言文，谁还记得?（《司马光》《守株待兔》）
4.回顾学习文言文的方法：
第一步：通过文言小故事培养兴趣。
第二步：读好文言文。
第三步：借助注释，读懂文言文。
二、指导朗读
1.引导学生借助注释理解“溺而不返”中“溺”的意思，根据词义，在“溺”后面稍作停顿。
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