《山海经》阅读推荐课
教学目标：1、了解神话及《山海经》相关知识。
2、体会古代劳动人民探索自然改造自然的精神意志，培养学生勇于探索、
顽强奋斗的品质。
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，走进神话。
1.很久很久以前，在中国古老的大地上发生了许许多多神奇的故事。让我们一起来看看吧。
（1）多媒体出示中国古代神话相关故事图片：《盘古开天辟地》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《燧人取火》……
（2）学生看图说神话故事名称，并简要介绍故事的内容。
2.说起神话故事，你知道什么是神话吗？
（1）结合童话和神话的特征，学生猜测“神话”的定义。
（2）学生默读并验证对于神话的初步认识。
（3）多媒体出示关于神话的定义。
3.今天，我们就走进一本叫《山海经》的书，看看这本书给我们展现了怎样一个瑰丽神奇的世界。
二、我与神书初相见。
1.认识作者
2.了解作品价值
（1）说一说你对这本书的了解，并在哪里获得的信息。
（2）浏览茅盾先生的评价，体会作品的重要价值。
补充：茅盾先生曾说过：“中国神话不但一向没有集成专书，并且散见于古书的，亦复
非常零碎，所以我们若想整理出一部中国神话来，是极难的。”
（3）师小结：在阅读中关注有价值的评价信息，能帮助我们更深入的思考。
三、浏览目录，知全貌。
1.多媒体出示目录。
（1）说一说：通过目录，你提取到了什么信息？
（2）指生回答，师补充。
2.小组合作讨论。
（1）你对目录中出现的哪位人物感兴趣？
（2）快速浏览你最喜欢的一个人物的相应章节，和小组同学分享交流你了解到的信息。
精卫填海的神话故事
我选择浏览的是第（）章节的（）的故事，了解到（）。
（3）如果你和他感兴趣的是同一人物，评一评，说一说你想要补充的信息。
（4）师小结：在阅读一本书时，我们可以通过浏览目录，初步感知整本书的内容，也能抓住自己感兴趣的点，深入研读。这样既不会感到冗长，也不会感到枯燥，是一种快速融入阅读的方法。
四、感知人物形象。
（一）活动一
1.说到开天辟地，你首先会想到谁呢？除了盘古，这本书还记载了其他开天辟地的人物故事。
2.出示《烛龙神》片段描写，学生默读，要求边读边圈圈画画，圈出不理解的地方或不认识的字，也可适当做些批注。
3.思考：这个故事先写了（），再写了（），最后写了（）。
4.小结：像这样将故事分层次，也是一种帮助我们理解阅读的方法。
（二）活动二
1.读一读关于烛龙神外貌描写的句子，在导读单上画出烛龙神的样子。
2.出示烛龙神的图片。这本书中描绘了各种各样的神话人物，名字晦涩还难记忆，借助
绘图或文中插图的方法能帮助我们阅读和理解。
3.指生读关于烛龙神本领的句子。
4.想一想：从书中了解的烛龙神和盘古，和你以往了解的有什么不同？
5.古代先民们想通过故事展现什么样的愿望？你知道神话中的哪些愿望是已经实现的了吗？
6.小结：通过对比阅读的方法，让我们了解到《中国神话传说》这本书描写内容更丰富，人物更多样，故事更完整。
五、课堂小结
1.学生自主思考从这节课的学习中，你学到了什么？
2.师小结：中国古代神话是中华民族不可或缺的重要组成部分。作为中国人只有充分了解自己的民族文化，才能更好的放眼世界，创造未来。
《山海经》阅读指导课
教学目标：
1、通过不同形式的阅读，能采用勾圈画等方法到神话故事中的体现人物形象的词句，并尝试批注（提炼出人物形象）。
2、通过对比学习，理解突出神话故事中人物鲜明形象的描写（写作）方法，并尝试运用。通过感受人物形象特点，激发阅读神话故事的兴趣。
3、通过感受人物形象，激发阅读神话故事的兴趣。
教学重点：
1、通过各种阅读方式，准确到表现人物形象的句子。
2、渲染到神话故事中人物的形象。
教学难点：
感受到神话故事中人物的形象
教学时间：1课时
教学准备：PPT课件阅读任务表格选文单
教学方法：小组合作探究、交流汇报
教学过程：
一、猜神话故事名称导入
（师说前半句，生补充神话故事名称）
三过家门而不入——《大禹治水》
拉弓射箭——《后羿射日》
有一个大鸡蛋被劈开——《盘古开天地》
天空、黑洞、五石——《女娲补天》
八月十五，仙药，飞翔——《嫦娥奔月》
小鸟，衔石子，东海——《精卫填海》
《大禹治水》《后羿射日》《盘古开天地》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》这些都是我们中国古老的神话故事，从我们的祖先流传到现在已经有几千年了，我们爷爷的爷爷的爷爷，就是听着这样的故事长大的，这样的故事就一辈一辈地流传下来啦。
二、回顾概览
同学们，远古人民，对自然界许多现象缺乏科学的认识，就借助想像和幻想作出各种解释，由此便产生了神话。
同时神话也是古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好生活的向往。
我们前几天学了一些关于改造自然的神话故事，现在请同学们翻到课本《普罗米修斯》，这篇课文你们已经学过了对不对？那我们一起来说说文中的普罗米修斯是个怎样的人？具有什么样的形象，先请你用：我觉得普罗米修斯是（）样的，我从（）这些句子感受到。这样的模板回答。
汇报交流。
师生填表格
（设计目的：回顾学习后知道神话故事中通过关键词句到人物形象特点的阅读策略。）总结板书：读课文——词句——提炼出人形象
三、学习运用
现在我们大家一起用刚才的方法学习《哪吒闹海》，请孩子们看阅读提示：
1、自由朗读课文，如果愿意，可以默读。
2、圈画关键词、句和进行简单批注。要能表现故事主要人物的形象特点
3、概括人物特点，完成表格。