仰望星空 放飞梦想
作者：暂无
来源：《教育家》 2015年第3期
——重庆市大足区实验小学“星空教育文化”诠释
文/ 袁 位
校园文化是学校的灵魂和生命，它决定了一所学校办学水平的高低。华东师大陈玉昆教授说：“一流的学校文化立校，二流的学校制度管校， 三流的学校校长治校。”由此可见学校文化建设的重要性。
2010 年， 重庆市大足区实验小学以科技馆和天文台为依托，以开展科普教育活动为载体，以倡导师生崇尚自然、尊重自然和激发师生开启梦想、缔造未来为目的，提出了“仰望星空、放飞梦想”的办学理念，并以此为核心形成了较为系统的星空教育文化。
立足史与实践建构学校文化
学校文化既要传承，也要推陈出新。学校从2005 年开始打造人文科普校园特，于2010 年修建了科技
馆、天文台、生态植物园、科技石雕墙，并开发《天问》等科普校本课程，形成了“人文熏陶、课程支撑、科研引领、活动体验、基地助推、网络添彩”的独具特的科普教育模式。此外，学校抓住科普教育传统和师生喜好探索星空奥秘的特点，提炼出了“仰望星空、放飞梦想”的办学理念，并采取了一系列措施。
创造落实理念文化的物质条件物质条件是文化的外在表现形式。近年来，学校千方百计筹措经费为实施“星空教育”创造条件，投入资金100 余万元建成了科技馆、天文台和生态植物园；建成大型“星空教育”灯饰工程、科技图书馆等；并将教学楼命名为“启梦楼”“追梦楼”“天问楼”，统一了校园及教室内的各类标识。
深入研究星空教育内涵 理念文化处于文化的核心地位。学校“以‘仰望星空、放飞梦想’为办学理念的小学星空教育实践研究”于2012 年成功批准为重庆市“十二五”教育科学规划课题。课题研究组认为，星空具有无边无际，无始无终，令人向往，催人奋进的特点。儿童仰望星空，既有利于激起探索宇宙奥秘的欲望，又有利于树立远大理想和宽广胸怀。为此，学校将“星空教育”办学理念的教育目标定位为“ 树高远之志、存宽广之心”。为深入挖掘办学理念内涵，学校多次邀请专家到校指导，广泛组织教师座谈讨论，并征求社区及家长意见，经过反复论证，现已形成了一系列星空教育理念文化。
一是星空教育核心：自主、自然、至善、致远。自主——学习自主，向学自为；自然——发展自然，顺应天性；至善——境界崇高，尊道贵德；致远——志向远大，追逐梦想。
二是星空教育内涵：
星空校徽：
星空校训：穷理至善，追梦立人
星空校风：生命自主、精神自由、向学自为、发展自然
星空教风：怀着梦想去生活，带着智慧去育人
星空学风：乐学 会学 求异 创新
星空校歌：《追梦少年》
星空寄语：孩子，在生命的春天里，让我们一起播下梦想的种子
构建星空教育模式 文化的传播离不开有效载体。学校深入开展“星空教育”实践研究，将教育目标落实到“星空德育”“星空课堂”等载体之中，现已初步构建起“3433”星空教育模式。即：“造梦空间+ 启梦课堂+ 追梦舞台”，构建起星空德育；“学习的自主度+合作的探究度+ 精讲的关注度+展评的达成度”构建起“星空四度”卓越课堂；“科普活动+ 传统活动+ 体艺活动”，构建起星空俱乐部；“星空德育+ 星空课堂+ 星空俱乐部”，构建起星空教育。
第一，实施星空德育。
造梦空间：打造能激发孩子拥有梦想和追求梦想的星空物质文化与精神文化，为孩子追求梦想和充分发展提供有利的物质和精神环境。
启梦课堂：以《品德与生活》《品德与社会》等德育教材为载体，上好德育常规课；开发《天问》《中国历代杰出科学家简明读本》等校本教材，利用这些校本资源每周开展1 课时星空课程教学。
追梦舞台：充分利用集会、升旗等培养学生的良好德行；利用节日庆典活动、才艺表演等，给孩子提供展示的舞台；利用“红领巾进社区”“红领巾跳蚤市场”等社会实践活动，给孩子们搭建锻炼自我、走进社会的平台。
第二，打造星空课堂。
星空教育，让教育从工具主义向人本主义回归；星空课堂，让教学从知识至上向生命圆点回归。围绕办学理念，学校紧紧抓住“自主、自然、至善、致远”的星空文化内涵，着力构建起“星空四度”（学习的自主度、合作的探究度、精讲的关注度、展评的达成度) 卓越课堂教学模式及评价标准。其教学流程及要求如下：
首先， 星空自学（ 自主度）。
教师紧扣教学目标设置“导学提纲”，让学生“想学”；教师根据学生实际出示“自学提示”，让学生“会学”；学生交流自学成果，教师将学生存在的共性问题整理后带入合作探究学习环节。
其次， 星空合作（ 探究度）。
在课堂上采用学生小组合作探究的方式进行，有共同的学习目标，每人有明确的分工；强调学生面对面的交流、帮助、激励，从而形成抱团学习“成长共同体”。
再次， 星空精讲（ 关注度）。
一是关注讲授内容。坚持三个必讲：核心内容必讲，思路方法必讲，疑难之处必讲；坚持三个不讲：
学生已会的不讲，不讲也会的不讲，讲也不会的不讲。二是关注讲授方法。教师要以课前自学中的共性问题和课堂教学中的关键问题为切入点；讲授内容贴近生活实际，或辅助以画图，或通过手工操作，增强感性认识。三是关注学生学法。针对实际问题，分别实施自主学、探究学、补偿学等方式，因学定教，以学论教。四是关注价值引领。教师在讲授中要融入自身的学识、修养、情感，流露出教师内心的真、善、美，让教师的讲授成为学生精神财富的重要源泉。
最后，星空展评（达成度）。一是精问测试。教师提出三至五个精炼的提纲挈领的问题，检测学生的达成度，也可以小组竞赛的形式互问。二是分层展示。设置不同层次的课堂练习等展示方式，让学生自主选。三是点评激励。评价的特点是及时、主体多元、促进发展，把学生的自评、互评和教师评价相结合。
第三，成立星空俱乐部。学校以科技馆和天文台为载体，开展科技制作、天文观测、科普推广等科技活动，培养学生的科学意识和创新能力；以读书、演讲等传统活动，丰富学生的文化生活；以篮球、田径等体育活动和手工、绘画等艺术活动，培养学生的兴趣爱好和个性特长。
“星空教育”丰富了学校的教育资源，大大促进了学生发展、教师发展、学校发展，社会知名度逐年提高。其中《教育科研》《重庆晚报》等报刊、杂志还专题报道了学校“星空教育”的开展情况，宝鸡、巫山、巫溪等市内外多所学校也前来参观学习。
校长寄语
实施星空教育文化的成效
创新了小学德育的路径 寓理想教育于课程和活动之中，变说教德育为体验德育，突出了实践育人、理想育人的特征，走出了一条以梦想为动力激发学生学习激情的德育新路子。
提高了课堂教学的效率与质量通过星空四度课堂教学模式的实施，教师的现代教育理论和实施新课程能力明显提高，课堂教学出现了“四个转变”和“三少三多”现象：教学方式由重“教”向重“导”转变；课堂专注点由关注优生向关注所有学生尤其是“学困生”转变；学习方式由被动接受向以探究式方式为主的多种学习方式转变；教学质量评价由关注学生考试分数向关注综合素质和发展变化转变。教师讲课的时间少了，学生自主、合作、探究学习的时间多了；优生在课堂上独占鳌头的时间少了，“学困生”锻炼和与优生合作学习的机会多了；课后书面作业少了，探究、实践、体验的机会多了，学生的学习动力大大增强。
激发了教师教书育人的热情教师从“被动发展”变为主动发展。他们不再把听课、评课、科研等教研活动当作负担，而是主动承担研究课、示范展示课，主动寻机会与他人或到外校交流学习。
提升了学校的特品质 “ 星空教育”丰富了学校的教育资源，大大促进了学生发展、教师发展、学校发展；学校的特更加鲜明，学校文化育人、以文化人氛围更加浓厚，为跻身巴渝名校奠定了基础。
星空是无垠的，孩子们的梦想是无止境的。少年有梦，则民族有梦；少年追梦，则国家兴旺。为成就每个孩子的美好梦想，学校将继续践行星空教育文化，为实现中华民族伟大复兴的百年梦想而培养更多更好的创新型人才。
（作者单位：重庆市大足区实验小学）
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