摘要：中等职业学校提供的室内设计专业是艺术设计系的专业之一，其实用性极强。在中等职业学校室内设计专家的目的是使学生能够结合美学，力学和工程学原理，根据建筑结构的基本和功能要求进行建筑室内设计。然而，当前的中职室内设计教学面临着重大挑战，例如学生基础不均衡，教育内容缺乏一致性，缺乏将知识转化为技能的平台，缺乏改进的空间。本文探索了基于工作和研究相结合的教育改革，包括课程体系改革，教育团队改革，教学方法改革和培训平台改革。
关键词：中职室内设计；工学结合课程模式；教学改革
前言：随着校企合作的不断深入和工学结合教育模式的发展，国家对职业教育资源的投入正在逐步增加。学校在教育模式上进行了改革和创新，并积极发展了校企合作，工作和研究的综合课程教育模式。
1 中职室内设计专业的教学内容
目前，一所职业学校的室内设计专业主要是培养学生的实际应用技能，并且主要包括学生利用机械工程，美学和工程学进行室内设计的实际操作能力。随着社会的发展，人们的生活水平逐步提高，对新的家庭环境的需求也在增加。随着对室内设计发展的逐渐重视，室内设计行
关键词：中职室内设计；工学结合课程模式；教学改革
前言：随着校企合作的不断深入和工学结合教育模式的发展，国家对职业教育资源的投入正在逐步增加。学校在教育模式上进行了改革和创新，并积极发展了校企合作，工作和研究的综合课程教育模式。
1 中职室内设计专业的教学内容
目前，一所职业学校的室内设计专业主要是培养学生的实际应用技能，并且主要包括学生利用机械工程，美学和工程学进行室内设计的实际操作能力。随着社会的发展，人们的生活水平逐步提高，对新的家庭环境的需求也在增加。随着对室内设计发展的逐渐重视，室内设计行
业不仅在城市而且在一些农村地区都迅速发展。我们还开始改造常规住房，以尽可能满足我们独特的住房需求。因此，室内设计专业人士的前景不断增长。
2 中职室内设计专业是教学现状以及问题分析
2.1 课程教学难以突出重点
由于中学的基础相对薄弱，学生的整体素质水平参差不齐，一些中学生的美术技能较低，总体来说，中学生的室内教育质量不高，这种情况使室内设计的教育更加困难。由于缺乏良好的艺术基础，许多学生发现很难设计专业。他们无法跟上课程进度，学习效果也不佳。同时，一些学生非常喜欢室内设计专业课程，但是这些学生盲目地学习专业技能，因为他们的文化课程水平较低，学习热情也不高。 而忽略文化课程的学习，有助于提高其综合实力。
2.2 教学内容较为宽泛，缺乏针对性
室内设计专业不是相对独立的专业课程。如果仅通过设计就不知道如何使用其他知识，例如了解市场环境，材料知识和建筑技术，那么设计师将很难设计和展示产品，根据市场环境进行装饰渲染。同时，经过两年的学习，大部分室内设计专业的学生都进行了面试，直接进入社交，参与实践和其他实习，从而缩短了学习时间，获得了很多专业知识。很难让学生
2 中职室内设计专业是教学现状以及问题分析
2.1 课程教学难以突出重点
由于中学的基础相对薄弱，学生的整体素质水平参差不齐，一些中学生的美术技能较低，总体来说，中学生的室内教育质量不高，这种情况使室内设计的教育更加困难。由于缺乏良好的艺术基础，许多学生发现很难设计专业。他们无法跟上课程进度，学习效果也不佳。同时，一些学生非常喜欢室内设计专业课程，但是这些学生盲目地学习专业技能，因为他们的文化课程水平较低，学习热情也不高。 而忽略文化课程的学习，有助于提高其综合实力。
2.2 教学内容较为宽泛，缺乏针对性
室内设计专业不是相对独立的专业课程。如果仅通过设计就不知道如何使用其他知识，例如了解市场环境，材料知识和建筑技术，那么设计师将很难设计和展示产品，根据市场环境进行装饰渲染。同时，经过两年的学习，大部分室内设计专业的学生都进行了面试，直接进入社交，参与实践和其他实习，从而缩短了学习时间，获得了很多专业知识。很难让学生
系统地吸收和消化，并且学生的学习仅停留在设计本身中，从而导致设计工作质量较差。
2.3 设计能力上无法得到深度提升
由于市场变化，室内设计会不时更新，其设计风格和知识也会逐渐更新，这使得传统的教育知识很难满足现代市场的需求。例如，不断升级设计软件，更换装饰材料，改进设计和施工技术。这些内容使中学学生难以在短时间内学习，并且降低了他们的实践能力。例如，特定室内设计中包含的沟通能力、审美能力、创新和团队合作能力应全部提高，以提高专业学生的整体实践技能。
3 工学结合课程模式分析
工学结合是一种结合学习与工作的教育模式。 主要科目是学生，公司和学校。 以职业为导向，充分利用学校内外的各种教育环境和资源，将学校教育与课堂教学有机地结合在一起，并通过学生培训过程为在校外工作提供实践经验。提供直接访问。在此过程中，学生参加各种学习活动，其中将理论知识作为主要教育学科进行教育，具体取决于专业教育的要求，并根据校外市场的需求进行“专业化” 的身份参加与所学专业相关的实际工作。
4 基于工学结合课程模式下的教学改革
工学结合课程模式下的教学改革首先要从课程体系改革开始。按照企业全程参与的模式
2.3 设计能力上无法得到深度提升
由于市场变化，室内设计会不时更新，其设计风格和知识也会逐渐更新，这使得传统的教育知识很难满足现代市场的需求。例如，不断升级设计软件，更换装饰材料，改进设计和施工技术。这些内容使中学学生难以在短时间内学习，并且降低了他们的实践能力。例如，特定室内设计中包含的沟通能力、审美能力、创新和团队合作能力应全部提高，以提高专业学生的整体实践技能。
3 工学结合课程模式分析
工学结合是一种结合学习与工作的教育模式。 主要科目是学生，公司和学校。 以职业为导向，充分利用学校内外的各种教育环境和资源，将学校教育与课堂教学有机地结合在一起，并通过学生培训过程为在校外工作提供实践经验。提供直接访问。在此过程中，学生参加各种学习活动，其中将理论知识作为主要教育学科进行教育，具体取决于专业教育的要求，并根据校外市场的需求进行“专业化” 的身份参加与所学专业相关的实际工作。
4 基于工学结合课程模式下的教学改革
工学结合课程模式下的教学改革首先要从课程体系改革开始。按照企业全程参与的模式
重构课程体系。具体细节包括学校和公司制定人力资源开发目标和计划。课程体系结构需要满足公司的需求，以便开发市场所需的人力资源。需要积极进行行业和公司调查，了解公司就业标准和质量要求，并确定人才培养计划。工学结合
需要开发结合工作和学习的课程系统，以满足公司的需求。主要课程，时间和顺序应根据公司需要设置。对于室内设计专业的学生，必须提供诸如市场研究和装饰材料之类的专业基础课程或选修课程。同时，课程设置应基于系统化，科学化和应用化的原则。
4.1 教学团队改革
当然，传统观念的教学必须由学校的老师来完成。但是，基于“工作学习综合课程模型”的教育团队需要教学团队需要吸纳企业一线人员从事指导工作。学校的老师主要从事基础课程的教育，而公司员工则主要负责动手的教学任务。多元化的教育团队不仅可以帮助学生提高专业技能，还可以帮助教师在学校成长，并且可以快速提高他们的专业技能。
4.2 教学方法改革
中等职业的最终教育改革通过教育方法的改革得以体现。作为中等职业学校来说，学生不喜欢长时间听讲。因此，传统的教学方法不能提供出的教学效果。 老师说的很努力，但学生听不见，也理解不了。另外，课堂教学是中等职业面临的主要问题，效果不佳。室内专
需要开发结合工作和学习的课程系统，以满足公司的需求。主要课程，时间和顺序应根据公司需要设置。对于室内设计专业的学生，必须提供诸如市场研究和装饰材料之类的专业基础课程或选修课程。同时，课程设置应基于系统化，科学化和应用化的原则。
4.1 教学团队改革
当然，传统观念的教学必须由学校的老师来完成。但是，基于“工作学习综合课程模型”的教育团队需要教学团队需要吸纳企业一线人员从事指导工作。学校的老师主要从事基础课程的教育，而公司员工则主要负责动手的教学任务。多元化的教育团队不仅可以帮助学生提高专业技能，还可以帮助教师在学校成长，并且可以快速提高他们的专业技能。
4.2 教学方法改革
中等职业的最终教育改革通过教育方法的改革得以体现。作为中等职业学校来说，学生不喜欢长时间听讲。因此，传统的教学方法不能提供出的教学效果。 老师说的很努力，但学生听不见，也理解不了。另外，课堂教学是中等职业面临的主要问题，效果不佳。室内专
业是一门需要动手操作和设计的课程，是熟练工艺和艺术思维的融合。因此，教师需要改变他们的教学方式。这就要求学生不仅要在学习过程中学习专业技能和方法，还要提高他们适应职位和社会要求的能力。它提高了学生的学习，学习分析和解决问题的能力，同时提高了他们的团队合作，开拓创新的能力。依靠传统教室很难发展这些能力。有必要改革以学生为中心的教学方法，把教室归还给学生，让学生以主观能动性积极参与课堂。同时，让学生不仅在课堂让学生动脑，还要让学生动手，手脑结合，达到应有的目的。
在实践中，理论课堂的“卡片教学法”，“头脑风暴法”和“张贴板法”的应用非常有效。学生在教室自己动手。通过使用手和笔，可以使自己的思想焕发青春，并融入课堂。将“寻求小组合作”，“自主学习”和“任务驱动”的教学方法应用于课堂实践也取得了良好的效果。通过团队协作学习，学生不仅能够获取知识，提高自身能力并相互学习。同时，学生彼此交流以做出决定并执行。这是语言表达和团队合作技能方面的出培训。
4.3 培养平台改革
迄今为止，中等职业学校一直将教室用作开发人力资源的唯一平台。但是，随着工学结合的不断发展，学校需要发挥公司的主观能动性，并使其参与人才发展。 通过公司提供的实用平台，学生可以轮流练习实习。当然，这需要与公司紧密合作，并到共同的兴趣点，以
在实践中，理论课堂的“卡片教学法”，“头脑风暴法”和“张贴板法”的应用非常有效。学生在教室自己动手。通过使用手和笔，可以使自己的思想焕发青春，并融入课堂。将“寻求小组合作”，“自主学习”和“任务驱动”的教学方法应用于课堂实践也取得了良好的效果。通过团队协作学习，学生不仅能够获取知识，提高自身能力并相互学习。同时，学生彼此交流以做出决定并执行。这是语言表达和团队合作技能方面的出培训。
4.3 培养平台改革
迄今为止，中等职业学校一直将教室用作开发人力资源的唯一平台。但是，随着工学结合的不断发展，学校需要发挥公司的主观能动性，并使其参与人才发展。 通过公司提供的实用平台，学生可以轮流练习实习。当然，这需要与公司紧密合作，并到共同的兴趣点，以
取得对学生，学校和公司都有利的成果。
作为室内艺术设计专家，“ 工作室”是公司提供的重要人力资源开发平台。学校积极鼓励室内美术设计专业的学生开设“学生工作室”和“著名教师工作室”，并开创和创新的勇气让“工作室”按照企业管理模式运作。让“工作室”承担自己的损益或学校补助金的某些费用，就可以将“工作室”商业化并产生经济利益。允许学生通过重要的“工作室”平台参与创作和交流。学生负责他们在工作室的工作，并参与研究，设计，最终建筑修改到项目设计的整个过程。这种好处在课堂学习中是独一无二的。
5 结语：
综上所述，为了利用职业室内设计专业中工学结合的课程教育模式，有必要进一步加强学校与企业之间的合作，逐步提高企业的综合实践能力。
参考文献：
[1]胡冀现.“工学结合”模式下一体化课程体系建设研究——基于高职建筑设计技术专业探析[J].居舍,2019(08):169.
[2]强磊,张红娟.“季节分段工学结合”人才培养模式下的课程教学设计初探——以园艺技术专业《食用菌栽培》课程为例[J].杨凌职业技术学院学报,2017,16(02):48-53.
作为室内艺术设计专家，“ 工作室”是公司提供的重要人力资源开发平台。学校积极鼓励室内美术设计专业的学生开设“学生工作室”和“著名教师工作室”，并开创和创新的勇气让“工作室”按照企业管理模式运作。让“工作室”承担自己的损益或学校补助金的某些费用，就可以将“工作室”商业化并产生经济利益。允许学生通过重要的“工作室”平台参与创作和交流。学生负责他们在工作室的工作，并参与研究，设计，最终建筑修改到项目设计的整个过程。这种好处在课堂学习中是独一无二的。
5 结语：
综上所述，为了利用职业室内设计专业中工学结合的课程教育模式，有必要进一步加强学校与企业之间的合作，逐步提高企业的综合实践能力。
参考文献：
[1]胡冀现.“工学结合”模式下一体化课程体系建设研究——基于高职建筑设计技术专业探析[J].居舍,2019(08):169.
[2]强磊,张红娟.“季节分段工学结合”人才培养模式下的课程教学设计初探——以园艺技术专业《食用菌栽培》课程为例[J].杨凌职业技术学院学报,2017,16(02):48-53.
[3]张燕,王建华,葛秀萍.“工学结合”模式下的课程体系建设——以高职建筑设计技术专业为例[J].中国职业技术教育,2011(02):63-68.
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