【摘 要】工学结合一体化教学不仅有利于提高学生主动学习的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的操作技能水平。但是在具体过程中同样存在一些问题。本文具体介绍了本人对实施工学结合一体化教学改革的一些理解和感受。
【关键词】工学结合一体化 教学改革 存在问题
近几年教育部要求中等职业学校大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，因此，推行工学结合一体化课程成为新一轮职业教育改革的重点。其实，工学结合一体化课程的特点，用一句话概括就是："学习的内容是工作，通过工作实现学习"。
我院工学结合一体化教学模式经过一年多以来的探索，已经初显成效。经过一年多的实践，取得了一定的成果，摸索了一些经验，也发现了一些问题。这些问题对全面推进工学结合一体化课程至关重要，有必要提出来大家共同探讨研究。以下是具体的一些感受：
一、实施"工学结合一体化"的必要性
1.有利于丰富学生的知识，极大地提高了学生学习的积极性、主动性。实行工学结合一体化教学，不同课题由不同教师执教，学生可在学习不同课题中从不同教师身上博采众长，学到更多的理论知识和操作技能，这比一个学科只跟一个教师学习更有利。
2.有利于不同专业教学的需要。各个学习领域根据学生实际可组合成不同教学情境，解决学校数控、机械、电工、计算机等专业不同层次学生的学习需要。
3.促进了学生主动学习。工学结合一体化教学模式中，教师是主导，学生是主体，充分发挥学生的积极性，主动性，变学生以往的被动学习为主动学习，教师的满堂灌为引导教学。
4.有利于提高教学效率与效果。过去的教学模式，一门学科整个学期由一位教师承担。备新课、写新教案、准备新课件、熟悉新工艺技能等需花费大量的时间和精力。而采用工学一体化教学后教师相对固定一个课题教学，有更多的时间和精力对教学内容进行研究、细化、精化，形成"绝技"。而且每个教师比通常承担了更多的工作量，可缓解师资紧张的局面，新教师也有了适应时间和进修时间。
5.有利于学生与企业拉近距离。学生在整个学习过程当中始终要严格遵守6S管理，为将来走向工作岗位，为尽快适应现代化企业的要求打下良好基础。
二、具体实施过程中仍存在的问题
1、小组合作学习法在工学结合一体化课程中应用存在的问题
比如小组的划分，分组不合理，小组学习缺乏真正意义上的合作，大多流于形式，学生参与程度不均衡。根据工学结合一体化课程的实际内容，确定小组各成员的分工，且每次分工都要有变化。目的是面向全体学生，全面锻炼学生，因此组内成员的分工是开展小组合作学习并取得成效的关键。
2、一体化课程与考级理论基础的结合
依据现有的政策，职业学校的学生要通过考核取得职业等级证或职业资格证才能取得毕业证，也就是俗称的考级。现行的考级分为理论考核和实际操作两部分，理论考核不过不能取得相应的职业等级证。这样就有一些教师担心，工学结合一体化课程的学习学生们能不能过级？老师的这些担心不是没有道理的。毋庸置疑，工学结合一体化课程打破了原有的知识
结构的连贯性和系统性，突出了实用性，与原有的教材体系是不一样的。过去老师们习惯了讲课，然后留大量的作业让学生做。而工学结合一体化课程老师退到了后面，其职责只是帮助学生更好地管理自己的学习活动。教学模式的改变可能会影响到学生的学习效果。
工学结合一体化课程会不会影响学生的考级，这是大家不愿谈及的问题，怕影响一体化教学改革的大局，但这恰恰是大家应该正视的问题。如果实行了工学结合的一体化课程，而学生考级都不过，也不能说明教学改革是成功的。因而我们在工学结合一体化课程教学实践中，应加强知识理论的学习引导，在课业设计中充实理论知识，创设必要的课后习题，使课程改革和考级都取得预期的效果。
3、学习效果的评价
在工学结合一体化课程教学实践过程中，对教学及其效果的评价是人们所普遍关注的。这里的评价是指对学生学习的评价，侧重的是过程评价，评价方法一般采用学生自评、小组互评、教师评价三个层次来进行。这种评价方法的权重一般为：学生评价占30%；小组互评占30%；教师评价占40%。
但是，这种评价方法也存在着不足。一是学生自我评价时会不会认真评价？小组成员之间会不会有所区别，拉开档次？二是教师的评价能否公正、正确？那么多的学生，要认清每一个人并给出恰如其分的评价也不是一件容易的事。
针对工学一体化课程的实际情况，对工学一体化课程的评价也要有所创新。要改革传统的对学生的评价手段和方法，采取过程性评价与结果性评价相结合的方式，进行多元性的评价，结合引导作业、作品展示以及小组考核进行评价，理论考核与实践考核相结合，组内评价与教师整体考核相结合。既注重学生在工作中独立分析问题和解决问题能力的考核，又注重创新、团结合作、全面综合能力的考核。
总之，工学结合一体化在我国中等职业教育教学改革中还处在探索阶段，尤其是不同的专业中实施更是一个有待深入研讨创新的课题，在教学实践中还会出现许多问题需要解决。只要继续深化改革，开拓探索，不断创新中等职业教育人才培养模式，工学结合一体化必将极大地推进中等职业教育的发展。
参考文献
[1]赵志.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009
[2]胡志学.工学一体化课程的教学评价问题[J].新职教论坛，2010
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[4]林连宗，贾羽男.浅谈工学结合一体化课程教学实践[J].职业，2014（03）
工学结合
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