第１２卷第４期江苏建筑职业技术学院学报
Ｖｏｌ．１２№．４２０１２年１２月
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＪＩＡＮＧＳＵ ＪＩＡＮＺＨＵ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ
Ｄｅｃ．２０１２
工学结合模式下学生工作的困境及创新实践
林李霞，王翠凤
（福建信息职业技术学院院办公室，福建福州３５０００３）
摘 要：在校企合作新形势下，高职院校学生工作的理念和内容有了全新的变化，学生工作的重心逐步由学校转移到了企业．以福建信息职业技术学院的企业实习为例，在分析学生工作所面临的困境基础上，对该学院在工学结合模式下学生工作的创新实践进行了探讨．关键词：高职院校；工学结合；学生工作；创新实践；顶岗实习中图分类号：Ｇ ７１８．５；Ｇ
７１７文献标志码：Ａ
文章编号：２０９５－３５５０（２０１２）０４－００５１－０
３Ｐｒｅｄｉｃａｍｅｎｔ ａｎｄ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ
ＳｔｕｄｅｎｔＷｏｒｋ ｉｎ Ｍｏｄｅ ｏｆ Ｃｏｍｂｉｎｇ Ｌｅａｒｎｉｎｇ
ｗｉｔｈ ＷｏｒｋｉｎｇＬＩＮ Ｌｉ－ｘｉａ，ＷＡＮＧ Ｃｕｉ－ｆｅｎｇ
（Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｏｆｆｉｃｅ，Ｆｕｊｉａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｆｕｚｈｏｕ，Ｆｕｊｉａｎ３５０００３，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｎｅｗ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｓｃｈｏｏｌ ａｎｄ ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ，ｉｄｅａｓ ａｎｄ ｃｏｎ－ｔｅｎｔｓ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔ ｗｏｒｋ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｎｅｗ ｆｅａｔｕｒｅｓ．Ｆｏｃｕｓ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｔｒａｎｓｆｅｒｓ ｆｒｏｍ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｔｏ ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ ｇｒａｄｕａｌｌｙ．Ｔａｋｉｎｇ
ｐｏｓｔ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｆｕｊｉａｎ Ｐｏｌｙ－ｔｅｃｈｎｉｃ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｓ ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｄｉ
ｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆｓｔｕｄｅｎｔ ｗｏｒｋ ｉｎ ｍｏｄｅ ｏｆ ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｗｉｔｈ ｗｏｒｋｉｎｇ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｐｒｅｄｉｃａｍｅｎｔ ｗｈｉｃｈｓｔｕｄｅｎｔ ｗｏｒｋ
ｆａｃｅｓ．Ｋｅｙ
ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ；ｃｏｍｂｉｎｇ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｗｉｔｈ ｗｏｒｋｉｎｇ；ｓｔｕｄｅｎｔ ｗｏｒｋ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｐ
ｒａｃｔｉｃｅ；ｐｏｓｔ ｐｒａｃｔｉｃｅ收稿日期：２０１２－０８－１
８基金项目：中国高等教育学会２０１１年专项课题（２０１１ＧＺＺＸ０５７）作者简介：林李霞，女，福建莆田人，馆员．Ｅ－ｍａｉｌ：ｈｌｑ
＿ｍｉｔｕ＠１６３．ｃｏｍ 在校企合作领域逐渐拓宽，
订单式人才培养模式得到进一步推广的新形势下，学生顶岗实习的重要性愈加突出，高职院校学生工作的理念和内容有了全新的变化，学生工作的重心逐步由学
校转移到了企业［１］
．
但是由于学生对校外实习环境难以很快适应，加之客观条件不足、企业实习管理机制不够完善等，使得校外实习的教育管理面临着一些困境．本文主要以福建信息职业技术
学院（以下简称我院）机电工程系校外实习为例，在分析学生工作所面临的困境基础上，对工学结合模式下学生工作的创新实践进行探讨．
１ 工学结合模式下学生工作面临的
困境
１）学生难以很快适应企业环境，易产生排斥心理．由于长期生活在学校，习惯于相对轻松自由的学习和生活方式，学生对进入企业实习的实际情况缺乏足够的了解和思想认识，在心理上还没有完成接受角和工作环境变化的准备；加之企业管理较严，
作息时间与学校差别很大，不仅午休时间短，而且经常加班，学生易产生抵触情绪，在实习中往往
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江苏建筑职业技术学院学报 第１２卷
以请事假或病假等方式逃避工作，甚至有个别学生用怠工、罢工等极端方式消极对抗．出现上述问题的主要原因是学生未能完全适应外界条件的变化，心理压力较大，因而产生烦躁、焦虑等负面情绪，在一定程度上增加了学生教育管理的难度．
２）学校与实习单位距离过远，给学生工作开展带来不便．在学生顶岗实习期间，需要学校与合作企业共同承担教育和管理职责．但是由于实习学生的双重身份，实习单位对学生偷懒怠工等问题能够采取的方法除了扣工资外，没有更好的选择，此时需要学校更多地承担起教育管理责任．而学校与实习单位距离过远，交通不便，难以及时发现和解决实习学生出现的问题，这种空间和时间上的落差，给学生教育管理工作的开展带来了无形的障碍．３）带队师资配备不合理，教育管理手段不足，顶岗实习教育管理工作难以取得理想效果．由于辅导员人数不足，班主任大多由专业教师兼任，专业教师教学任务繁重，很难有足够的时间和精力参与管理实习的学生．这些使得原有的学生工作管理格局难以发挥其有效性．而企业工程技术人员对学生工作的规律和方法了解不多，很难有针对性地开展教育管理工作．学校、实习单位和学生家长虽然都有义务对实习学生进行教育，但因缺乏相互沟通，对学生知识、能力和素质的要求不完全一致，难以形成教育合力，致使顶岗实习管理工作效果不能尽如人意．
４）政策配套措施欠缺，顶岗实习存在一定的安全隐患．目前，由于我国对教师和学生参加校外实习安全管理还缺乏有效的政策和法规，实习期间一旦出现安全事故，处理难度很大，因此对工学结合模式下的企业实习管理机制还需要进一步地完善．另外，在我国目前国情下，大多数中小型模具行业企业尚不
能保证每一台冲压设备都配有光电保护装置，危险系数较高，而我院模具设计与制造专业学生多数需要到冲压工作岗位进行顶岗实习，存在一定的安全隐患．
２ 工学结合模式下学生工作的创新实践
要解除上述困境，推动工学结合模式下学生工作有效开展，需要学校、企业、学生家长三方共同努力解决实习工作的各种困难．不仅要从根本上解决学生的思想问题，帮助他们尽快适应企业工作环境，而且要进一步完善管理制度，使实习管理工作形成有效的机制和运行模式．同时加强与企业的沟通联系，解决学生安全上岗及实习地点就近安排、方便交通等问题，努力实现学生管理工作的特创新．为此，我院对模具设计与制造专业在省内模具行业企业（如福建骏鹏五金有限公司、青口科技股份公司、福建友通实业有限公司和福州新光塑胶股份有限公司等）的生产实习、顶岗实习开展了学生工作的创新实践．
２．１ 建立校企合作四级管理模式
根据工学结合模式的运行需要，我院联合省内模具行业企业成立了校企合作理事会、产学研指导委员会、专业建设委员会和校企合作工作组四级校企合作管理机制．其中校企合作工作组由专业教师、班级辅导员、企业指导教师和企业管理人员组成，专门负责校企合作过程中的具体事宜，如学校与企业间的联系、学生的教育管理等．校企合作工作组成立后，承担了实习期间学生工作的常规事务．如定期到企业了解学生实习状况，做学生思想工作，加强与企业沟通，及时解决学生实习中出现的问题．由于工作
组成员加入了专业教师、辅导员等，可以从学生的职业发展角度进行说服教育，有利于与学生沟通，做好学生思想工作．同时专业教师在学生实习岗位参加调研，通过深入了解企业的新技术新产品，对更新教学内容、改进教学方法、提高教学质量有很大帮助．
２．２ 推行双互动育人机制
校企合作育人是一系统工程，专业教师、辅导员和学生实习企业管理人员、工人师傅都是“工学结合、校企合作”的直接参与者和执行者［２－３］．为此我院致力于建立和推行学校辅导员与企业管理人员、专业教师与企业指导教师的“双互动”育人机制．在该机制下形成校企合力，对学生在职业生涯规划、职业道德、团队精神、爱岗敬业、吃苦耐劳、职业技能等方面进行教育、启迪和引导，核心是使学生真正懂得并认真践行“先学会做人，后学会做事”．在校企合作育人模式下推行双互动机制，可以有效解决学生实习目标不明确、能力结构不合理、职业定位不准确的问题；通过多方沟通，能够及时发现学生在思想、学习和生活中的异常情况，全面了解班级、班组及企业管理存在的问题并针对性地加以解决，从而提高合作育人体系的运作质量．２．３ 开展顶岗实习预备教育
为保证顶岗实习工作顺利进行，我院积极开展了顶岗实习的预备教育，切实做好实习动员、教育引导，以及实习中企业的培训指导和实习结束后的总结工作．学校针对实习过程中的有关问题、容易
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发生的事故和注意事项等，制定详细的实习行为规范，并以书面形式告知学生；学生进入实习企业后，在加强技术培训的同时，以贯彻执行岗位操作规程为重点开展安全教育活动；实习结束后，由企业根据学生表现进行评价和打分；学校则召开包括低年级学生参加的实习交流会、汇报会或总结会，让实习生充分交流顶岗实习的心得和体会，同时颁发企业实习奖学金，奖励爱岗敬业、表现优秀的学生，并以此作为低年级学生顶岗实习的预备教育内容．２．４ 引导学生完成角转换
在工学结合顶岗实习的实践中，需要学生尽快实现“学校人”与“职业人”的身份对接，提高学生的岗位适应能力．顶岗实习的实质是教育环境的变化，即由单一的学校转变为学校与企业交替作为教育方．在这种交替教育作用下，学生到企业实习会在一定时期内由“学校人”（学生）转换为“职业人”（员工）［４－５］．对于实习学生而言，全新的生活环境、艰苦的工作条件、复杂的人际关系和严格的规章制度，无一不对他们原有的生活习惯与思维方式产生较大的冲击与挑战，要使学生尽快适应环境和角的转换，必须有外力的扶持和帮助．因此我院要求不仅在实习动员阶段向学生阐明角转换的重要性，在实习培训阶段和实习过程中更要加强教育和引导，促进学生顺利完成这一转换．此外，围绕提高学生的岗位适应能力，还应当在人际关系、团队合作、心理健康等方面加强启迪教育，使之早日成为具有较高综合职业能力的合格职业人．
２．５ 加强学生职业道德和职业精神培养
通过调研发现，大多数企业对学生职业道德、职业精神的要求超过对职业技能的要求．他们希望学生不但具有吃苦耐劳精神和团队合作意识，更应该具备爱岗敬业、诚实守信的职业品德．而在以往的职业教育实践中，更为重视的是职业技能的培养，对职业道德方面的培养往往有所忽视．对此我院认为，对学生职业道德的培养不是仅仅通过毕业前的几节职业指导课就可以完成的，而是一项贯穿于学生在校学习全过程的教育活动．因此要求在培养学生职业道德和职业精神方面做到３个“发挥”：一是发挥辅导员的作用，将职业道德培养工作渗透到学生的日常学习生活中；二是发挥专业教师的作用，将职业道德培养内容融汇于专业课的教学中；三是发挥企业指导教师的作用，通过言传身教，以
现代企业文化促进学生职业道德和职业精神的养成．加强学生职业道德和职业精神教育，目标在于培养德能兼备的职业人，这种教育应当从学生一入学就开始启动，贯穿始终，并持之以恒，逐步形成全程育人、全员育人的格局．
２．６ 形成三方教育合力
学生的企业实习必须得到家长的认同和支持才能更为顺利地开展．因此我院在实习开始前，要求通过召开家长会、发放学生实习通知书等方式主动联系学生家长，将学生企业实习的意义、目的及本专业实习的特点，实习企业及工作岗位等相关信息通知到每一位学生家长；对于家长对实习工作产生的误解和疑问，及时与之沟通，详加解答、进行排解，以获得家长的理解和支持，主动配合学校做好学生的思想教育工作．只有学校、企业、家长三方形成教育合力，才能保证实习教育管理工作真正取得实效．
３ 结语
工学结合工学结合模式下的学生工作是高职教育改革的重要内容，对于校企合作、专业建设和人才培养具有十分重要的意义．这就要求我们必须客观分析、准确把握新形势下学生工作的要求和特点，认真研究学生工作的策略和方法，充分发挥资源优势和各级组织的管理职能，开拓思路、善于创新，形成全员参与、过程监控、及时总结的良性管理服务机制，确保证顶岗实习教学活动的顺利进行，实现真正意义上的校企合作．
参考文献：
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５４．
（责任编辑：赵国淮）
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