摘要：当前的教学模式中，明确指出要充分发挥孩子的主动性，积极培育他们的思考能力。而由于语文是一个思维能力特别高的科目，因此小学语文教师也要及时启发学生的思维能力，训练学生的理性思想、有创造性，有目的地指导学生认识问题、发现问题、思考问题、解决问题。所以，在课堂教学中，老师应做好适当的指导，顺应学生的成长规律，到恰当提问的方式方法，从而更好地培育学生的语文核心素养。
关键词：小学语文；课堂提问；现状；对策研究
引言：小学语文知识是学生小学阶段知识生活的基础与根本，老师要引导学生牢固的学好语文知识，为今后的语文知识打下扎实的基础。要想让学生主动获取语文知识、构建完善的知识系统，教师就要创新提问的方式，鼓励学生发现语文问题并探索解决问题的途径，发表自己的看法，让被动学习转为主动学习。创新提问的方式可以帮助学生主动地认识语文，联系日常生活实例分析、提问、研究和处理语文难题，进而培养学生的逻辑思维能力，增强学生的创造力，提高他们学习语文的积极性，全方位培育他们的语文基础素质。
一、当前小学语文课堂教学提问现状
（一）语文课堂提问缺乏层次性
在目前的小学语文阅读课堂活动中，教师习惯于用统一的问题来考查小学生对语文知识的掌握程度，无法满足小学生个性化学习需求。教师设定的语文问题难度较大，会打击学生参与课堂问题讨论的自主性与积极性。教师设定的语文问题难度比较小，会让课堂提问缺乏挑战性，也无法让学生在问题探究中学好语文知识。
（二）课堂问题太多
有些教师对文本不熟悉，不能抓住主干梳理课文，采用一段一段分割式讲解，对学生采取“轰炸式”提问，一节课下来，会提出十几个甚至二十几个问题，学生在课堂上疲于应付，完全没有思考的时间。而且这样的课堂提问随意性大，缺少实效性。看似所有内容都已讲解，实则学生一无所获，这也与我们的“一课一得”教学理念相违背。
二、小学语文教学课堂如何展开提问
（一）提高提问的技巧语文课堂
教师在课堂中随时都可以向学生提出问题，但不同时间点提问的效果是不一样的。教师可以在学生困惑时适当提问，促进学生进一步思考；当学生在议论之时，教师也可以抓住契机，对学生进行提问。课堂提问不仅要注意时机，还应有效设计发问点。一篇课文的发问点可以从以下几点考虑：首先在重难点之处提问。教师准课文的重难点，通过提问，引导学生理解，从而突破重难点，这样的问题设计是很有价值的。其次在课文看似矛盾之处提问。在小学语文课文中，很多文章看起来似乎有自相矛盾的地方，这样的矛盾又是合理而巧妙的，如果教师能抓住矛盾之处进行发问，就能激发学生的兴趣，同时能很顺利地达到教学目的。在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中，从这组矛盾的评价设计发问，可以激发学生的学习欲望。最后，在课文留白处提问。课文的留白处为读者留下了无限的想象空间，从而锻炼了学生的想象力。
（二）建构师生间良性沟通桥梁，创新提问形式
许多小学语文教师在实际教学中很难保证与学生进行及时的沟通与交流，无法满足当前学生的实际需要。为此，教师开展课前师生或生生交流的形式，鼓励学生在课上讨论研读，通过与学生之间的不断交流，创新提问形式，激发小学语文阅读教学。在《四时田园杂兴》古诗
词的阅读学习过程中，教师应加强与学生之间的沟通与交流，引导学生对《四时田园杂兴》古诗词进行课前预习，针对学生存在的个性问题，则通过形式多样的提问形式，提高学生课堂参与热情。
（三）教师需要加强学习
教师要不断加强理论学习，更新教育理念，向书本学习，向名师学习。例如，在教学古诗《夜宿山寺》时，教师通过提问让学生明白夸张这一修辞手法。一般教师可能会直接告诉学生诗中说的“高百尺”“摘星辰”这类通过丰富的想象对事物有意夸大或缩小的方式叫作“夸张”。但是，有的教师别出心裁地问学生：“同学们，李白在这首诗中说的这些，你信吗？哪些你不相信？”教师应该不断实践与反思课堂提问技巧。实践就能帮助学生发现自己课堂上提问的不足之处，及时反思，才会在下一堂课中有所改进和提高。
结束语：在小学阶段的语文学科教育中，教师除了要做好课本知识的讲授以外，还应正视提问的方式的创新。创新提问的方式，能促使学生通过发散思维、积极思考而更高效的学习语文知识，激发其主动探究问题的积极性。当然，创新提问的方式除了要与教学活动互相渗透以外，还要结合学生实情，做好具体的培养计划，更好的助力学生养成良好的学习态度以及
对语文学习的热情，让每一位学生都意识到学习语文的重要性的关键性，增加学生们对于语文这一学科的认知和了解。
参考文献：
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［2］犹霞.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略［J］.散文百家（新语文活页），2020（10）.
［3］全玉萍.对小学语文教师课堂提问设计的思考［J］.小学生作文辅导（读写双赢），2020（10）.
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