摘要：“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境。随着教育教学改革的发展，“班班通”教学在语文课堂教学中越来越有独特的魅力，越来越发挥出巨大的作用。实现信息技术与语文学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，对培养学生的兴趣、情感、良好的书写习惯、增加阅读量以及提高学生的自信心等方面发挥着积极的作用，最终促进学生的发展。
关键词：语文教学；班班通；学生成长
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0069-01
“班班通”的运用犹如一缕春风走进我们的教学之中。它以其图文并茂，新颖生动，化虚为实，感染力强等诸多特点，越来越得到普及，课堂教学也越来越精彩。“班班通”的运用对全面培养学生的素质，提高学生的能力有着不可估量的作用。它有利于学生加深对知识的理解、巩
固和记忆，它能使抽象的语言形象化、具体化，它能使枯燥的知识趣味化，拓展表达与训练，培养学生良好的书写习惯，增加阅读量，增强学生的文化底蕴。在语文教学中，如果我们妙用“班班通”，就能使我们的语文课堂声并茂，妙趣横生，促进学生学习，培养学生语文素养，促进学生健康成长。
1.运用“班班通”，能激发孩子的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话阐明了兴趣对于学习的重要性。只有激发了学生的学习兴趣，点燃起学生求知欲望的火花，才能使他们情绪饱满地主动去接受新知识。由于小学低年级学生年龄小，生活经验相对欠缺，阅读积累也不够丰富，情感体验不足。为了能充分调动学生的视觉、听觉等多种感官参与学习活动，我们可以利用“班班通”的趣味性、直观性、艺术性等特点，创设与文本内容相关的教学情景，从而激发学生强烈的学习兴趣。
2.运用“班班通”，激发学生情感
苏霍姆林斯基说：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。”因此，在
教学中，教师在传授学生知识的同时，更应该培养、激发学生的情感，而情感又必须靠创设一定的情境来实现。有了语文课堂“班班通”的帮助，就能激发学生的好奇心，让学生的心灵与文本融合在一起，就能调动课堂气氛，调动学生的思维和情绪。
3.运用“班班通”，能培养孩子良好的书写习惯
写字是一项重要的语文基本功，也是一个人语文素养的体现。新《语文标准》提出，对小学低年级学生写字有明确的要求，从写字姿势到写字习惯的培养，都有规定，低年级学生书写要求规范、端正、整洁。在教学中，我利用“班班通”给学生提供生动的表象，让学生仔细观察，积极主动地去识记生字在田字格中的摆放位置。
如我在教学每一课的写字时，我会用“班班通”中的资源，让学生书写前仔细、认真地观察每一个汉字。古人曾说：“察之尚精，拟之贵似。”意思是说，观察范字越精细越好，模仿汉字越相似越好。可见精细地观察是写好每一个汉字的首要条件。如“竹”字，提供给孩子地观察着眼点，这个字左右两边差不多，通过比较，细心的学生会发现，左边第三笔是“竖”，右边第三笔是“竖钩”。久而久之，学生下笔之前就会养成观察范字的习惯。在书写中要求学生不断把字进行对照、比较、修改，书写完后师生共同评价、激励，这为学生提高写字质量
迈出了坚实的一步。汉字形体优美，结构讲究对称而富于变化，追求严整而又不失灵活。“班班通”中出现的每一个汉字形体结构清晰，部件笔画摆放均匀大方，体现了汉民族独特的审美情趣。“班班通”为培养学生良好的书写习惯提供了又一条探寻之路。
4.运用“班班通”，能增加孩子的阅读量
语文课程标准明确提出，小学低年级学生的阅读量不少于五万字。在教学实施中，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡的是少做题，多读书，读好书，读整体的书。然而，低年级学生活泼好动，很难静下心来用心地读一本书。为了让经典诗文滋润学生心田，陶冶学生情操，开阔学生视野，提高学生的语文素养，而农村学生也没有资料供其阅读，我利用了“班班通”解决了这个问题，增加了孩子的阅读量。
在教学中，我一是利用文本单元主题拓展延伸。如：学习了人教版二年级下册第四单元，就可以结合发明创造这个主题来拓展，帮助学生收集发明创造的故事让其阅读，视频让其观看。二是结合所学文本的表现手法去拓展延伸。如，同是李白写的瀑布，在不同的地方，在写瀑布时采用了不同的表现手法，这样以点带面，能拓展学生的思维，丰富学生的想象。三是结合文本特点补充拓展。如，学生学习了《春天》这篇文章后，我会从中搜集出
不同版本写春天的文章，和学生共同阅读，开阔学生的眼界。总之，教学时可采用“班班通”从多角度、全方位地增加低年级学生的阅读量，让学生感受文本的魅力和丰富的人文精神。
5.运用“班班通”，能提高孩子的自信心
有一句教育名言是这样说的：要让每个孩子抬起头来走路。这就意味着每个孩子对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。而事实上，相当数量的农村孩子缺乏自信心，缺乏上进的勇气。他们在课堂中不能大胆的表现自己，回答问题声音小，朗读课文平淡无味，不愿意参加各种活动，积极锻炼自己，提高自己。作为教师，我利用“班班通”之内的资料，让每个学生感觉到自己在老师面前是一个人，头上也有一颗太阳。
如：学生在朗读课文时，我针对他们声音小，无感情的情况，每天用早读时间从“班班通”中寻出今天学习的范读文本，让学生仔细听，认真揣摩，再跟着小声地读，最后放声朗读。学生的语感、朗读水平有了大大提高。我还经常利用"小班"教学资源，让学生观看其他学生上课时的表现，并模仿。我也借此不断鼓励孩子，帮助学生成功。时间久了，学生的胆儿大了，自信心十足，课堂中的表现也活跃了。
“班班通”环境下的小学语文教学促进了学生全方位能力的发展，激发了学生的学习兴趣及求知欲，改变了传统的教学环境，创建了新时代语文教学平台，使学生能自主学习、互助学习。同时，“班班通”的强大交互功能和丰富的学习资源，以及便利的使用操作条件，也为小学语文教学创造了良好的环境，使语文课成为学生心目中向往的课堂，喜爱的课堂，真正享受的课堂。
发布评论