如何构建以学为主的语文有效课堂
语文新课标课程标准提出：“要重视学生的独特感受和体验”，这就要求在课堂中要以学生为主体，要重视学习主体的直接体验语文教学要培养的使学生的各方面技能，所以，我们一定要在课堂中真正地让学生成为学习的主人。让学生充分体会到学习的快乐，在这种氛围下激发学生的学习兴趣，这样，课堂教学效率才会提高。结合我自己的理解和实践，我总结了以下几种方式方法
一、备教材、备学生，课前力求胸有成竹。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”课堂上看似短短的40分钟却透射出了老师们多少的精力与汗水。磨刀不误砍柴工，为了上好一节课，我们必须花大量的时间去精心钻研教材，全面而系统地掌握本学科知识的内在联系，抓住本课的教学目标，抓准教学重点和难点，设计出与学生实际相符合的教学方案，最大程度的考虑到每位学生，把学生的认知水平、思维特点与教材内容相结合。既备透教材，有备活学生，只有这样才能以不变应万变，以万变而不离其中，有的放矢的寻有效的教学方法斌组织教学，课堂才会变得精彩而有效。其次，教师还得在课前布置学生有针对性地作好课前预习。这是教师上好语文课必不可少的一环。如在执教《只有一
个地球》一课前，我先让学生利用课余时间到图书室或校园网上查询相关资料，了解地球的表面积、陆地面积、海洋面积，世界总人口等有关数据，并了解一下人类开发利用自然资源及目前世界环境污染、生活周边环保现状。在课堂上，我利用学生掌握的数据和资料引导学生围绕主题展开讨论。这样不仅教给了学生学习的方法、培养了学生学习习惯，更重要的是使语文课堂充满活动，效果上势必事半功倍。
二、师巧引、生乐学，互动、快乐的课堂最有效。
1、有效的课堂应是师生互动、生生互动的课堂。
新课程最基本的理念就是：一切为了学生的发展。我们做教师的必须要改变以往以教师为主的教学观念，要时时想到以人为本，以生为本，把课堂的主动权还给学生，力创轻松、愉悦的课堂氛围。彻底改变“满堂灌”、“一言堂”、“注入式”僵化、单一的教学模式，把死气沉沉，令人昏昏欲睡的课堂激活，让学生动起来，乐起来，与老师交流，与同伴探讨，甚至敢于争执。我们应该让课堂成为学生自主学习、合作学习的地方；成为师生情感交流、信息交流的地方；成为师生共同质疑释疑的地方；成为学生个体表现、体验成功的地方；成为师生共同感悟做人道理的地方。我们不再是警察或法官，也不再是课堂上的演员，不再是课堂的主宰
者。我们是课堂的组织者、促进者和诱导者。只有确立了生本主义的理念，明确了自己与学生的角关系，才会有培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]创新的意识和实践。我们要唤醒学生的主体意识，唤醒学生身心中可能正沉睡的积极性、上进心和求知欲。
2、有效的课堂应是师生教学相长、心情愉悦的课堂。
叶圣陶曾说过：“授人以鱼，进攻餐饭之需；授人以渔，终身受用。”的确如此，在课堂教学中，我们教给学生的不仅仅是知识，更重要的是学习方法，求知方法，要让学生自己掌握学习方法，再运用这些方法去学习新知识。我们教不是为了教会，教是为了不教，让学生自己掌握学习方法是教的最终目标。学生们是有思想的个体，他们都喜欢做自己喜欢的事情，因此，我们应清楚的掌握每位学生的特点，在课堂上加以正确的引导，救失长善。课堂上还应不断的变换花样，如向学生示弱，鼓励他们来指导老师。既培养了他们的自信心和表达能力，又让我们学会了一种教学方法，尝到了“孺子可教”的喜悦。让学生做课堂的主人，用自己喜欢的方式读课文，用自己习惯的方式正确表达，鼓励他们敢于说出自己心中的真实想法。用眼神、激励性的话语，甚至是一个微笑，一个手势消除他们的畏惧，营造宽松、愉悦的氛围，这样就能激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能在一个比较轻松的环境下能够学
有所得。孔子说“不愤不启，不悱不发。”这也告诉了我们在课堂教学中要重视对学生的启发，要在学生似懂非懂、将懂未懂之时加以点拨，这样学生会有种“豁然开朗”语文课堂的感觉，学习兴趣会更浓，尝到学中之乐。
三、以“读”为主体，体现以读为本的有效课堂。
让“读”激活语文课堂，是上好语文课的主要途径。古人云：“书读百遍，其义自见”。可见“读”对于语文教学是多么的重要。依本人之见，读书不仅要注重读的数量，还要重视读书的形式和质量。读书在形式上有教师的领读、范读，学生的默读、朗读、诵读、自由读、分组读、分角读、表演读等。在教学中，教师可以根据教材内容引导学生选择相应的读书形式，如在教学散文题材的文章《桂林山水》、诗歌类题材文章《长征》时，教师可让学生在自由读熟的基础上学会诵读，这对学生掌握一定的语言基本功、加强语言文字的积累很有帮助。
在某种意义上说，读书的形式其实就是为质量（即：教师的教学目标）服务的，既然如此，在教学中教师首先要让学生读有目的，即带着疑问去读，或是在读中读出疑问，当然后者比前者更具有创新，这就靠教师如何去引导。其次，教师要重视读的指导。在学生读的过程中，
如遇学生停顿不当、情感把握不准时，教师有必要作示范指导。第三，是要引进评价激励机制，对同学之间的读书质量通过相互评价，相互激励，最终达到取长补短，提高自身读书能力的目的。“读”是语文课堂的主旋律，只有“读”到了位，语文课堂才会焕发生机。
我相信，只要我们做教师的本着一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生的思想出发，不断更新教育教学此文转自斐斐课件园理念，扎扎实实钻业务，勤勤恳恳为学生服务，我们的课堂一定会是春满活力的，处处洋溢着“有效”和“精彩”，让我们的母语课堂呈现出无穷的魅力！