浅议语文课堂的导入
俗话说：“万事开头难”。导入是课堂教学的第一步也是课堂教学中的重要环节是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入最能吸引学生的注意力使学生自然投入新课学习的氛围之中激起他们活跃的思维提高积极参与语言交流的热情降低新内容的难度实现新旧知识的自然过渡优化学习效果。因此好的开头就是成功的一半。导入设计得好有助于课堂教学的成功。所以作为教师应追求导入技巧化为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。根据学生的心理特点遵循教学规律和新课标理念结合自已多年的教学实践下面我来谈谈自己课堂导入的几点方法：语文课堂
（一）“开门见山揭示新课”导入法。
当前教学中提倡一种教学方法——目标展示法又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”就要求教师明确课文重点、确定目标。一进课堂就直奔主题即“目标展示”导入法。如：上《大自然的语言》一课时我是这样导入的：“语言是我们人类交际的主要工具。大自然会也有语言？学习《大自然语言》这篇课文后我们就会到答案。”目标展示导入法醒目直截了当直切主题是一种很常见的导入方法。
（二）“联系旧知揭示新知”导入法。
建构主义认为学习不是由教师向学生传递知识的过程而是学生建构自己的知识的过程。在学习过程中学习者不是被动接受信息刺激而是主动地建构意义是根据自己的经验背景对外部信息进行主动地选择、加工、处理从而获得自己的意义。所以我们在教授新知识的同时能够巧妙地联系学过的知识让学生快速地进入学习情境。如：我在讲授《醉翁亭记》时首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》再自然地过渡到新课的学习上。
（三）“巧设悬念引人入胜”导入法。
有针对性地设置相宜、精当的问题导入这是教学中常用的一种导入方法即“丢包袱”法。古人云：“学起于思思源于疑”“学贵知疑小疑则小进大疑则大进疑者觉悟之机也一番觉悟一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难解决某个问题开始概括地说思维总是从某个问题开始。根据这个原理新课的导入教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题诱发学生学习的欲望创设逐疑探秘的情境激发学生的思维。
（四）“动手操作亲身体验”导入法。
青少年的思维活动往往是从动作开始经常动手可以刺激思维发展提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《湖心亭看雪》事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始我就说：“同学们今天我们来比赛画画请根据诗歌《湖心亭看雪》的内容画一幅画看谁画得又快又好。”学生一听可来劲了勾描的勾描涂彩的涂彩忙得不亦乐乎整个课堂气氛被调动起来对诗歌内容的理解也迎刃而解。
（五）“直观演示提供形象”导入法。
初中生还处在青少年时期偏重感性认识思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点在教学中应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具引发注意力激发兴趣。直观教具可利用现成材料也可自己制作。如学习如学习《苏州园林》一课时我就直接拿着一副苏州园林扑克牌进课堂导入新课一下子激发了学生的兴趣从而引导学生更直观深入地理解了课文内容。
（六）“故事导入启迪思维”导入法。
故事对学生具有很大的吸引力因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事
或事例来感染学生从而顺利、生动地导入新课。如我在讲授《凤筝》一课时我首先让学生看教材上的一幅插图然而问：“大家先不要看课文内容说说这图上画了什么？”有的学生说画面上画了三个孩子一个在门里两个在门外他们都在专注地看天上的凤筝。老师又问谁能具体地描述一下这三个孩子的神态？有的说门外的孩子彼此抢夺着似乎那小一些的孩子也想过过自己掌控凤筝的瘾而那个大些的孩子凭着自己的人高马大执意不肯。有的学生说那在孩子借了小孩子的凤筝就不肯还了。有的学生又抢着说……从这些学生的反映可以看出：学生参与的热情非常高而学生的积极参与直接影响到后面的学习教学效果好自然是意料之中的事了。我事先也没料到一幅小小的插图能引来学生强烈的兴趣就像一泉活水荡起了无限的涟漪。
（七）“利用音乐创设情境”导入法。
悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情陶冶人的情操用音乐法导入会使学生快乐地进入课文中的情境接受新知识。如《云南的歌会》一课我先简单介绍云南少数民族名曲所蕴含的思想感情然后播放《月光下的凤尾竹》的录音带让学生欣赏。《月光下的凤尾竹》：是一首极具云南民族风情的民乐随着葫芦丝旋律悠扬地响起时而深沉时而激扬倾吐了作者对未来生活、爱情的憧憬与向望但又交织着思念和淡淡的忧伤。利用音乐创设情境由此而让学生来探究云南歌会的风貌。
（八）“现代技术制作课件”导入法。
随着信息时代的到来人类实现了“地球村”的梦想这给教育带来了重大变革。课件这一利用先进科学技术手段而制成的新鲜事物被广泛应用到我们的教学中。如我在讲解《孔乙己》时我先播放了相关时代背景的课件是从电影《孔乙己》中剪辑的片段让学生对这一时代背景有了更深的认识。在学完这篇小说后学生们头脑中都有了对孔乙己形象的想象进一步了解小说的主题深入体会到封建科举制度对知识分子的毒害。
总之课堂教学的导入形式多种多样不拘一格。一名好的语文教师要认真钻研大纲深刻体会当前教学的指导思想精心设计导入充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时还要明确知识的不断发展、教育对象的不断变化、教学效益要求的不断提高决定了作为一种艺术创造的课堂教学是没有止境的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有在这一环节付出教师的热情和创造课堂教学才能收获预期的精彩。